Родительский университет

Заседание № 1 гостиной- клуба «Семейный очаг»

Тема: «Но прежде всего мы родители»

Цели: побуждение родителей к разговору об их важнейшей роли в жизни, о выборе приоритетов в организации будней и праздников, составление заповедей воспитания.

Задачи: определить и выбрать актуальные темы по воспитанию детей для проведения заседаний гостиной, дать памятки с советами по воспитанию детей, познакомить с памяткой о правилах сотрудничества семьи и школы.

Оборудование: песня «Ведь прежде всего мы родители…», памятки.

Ход:

Здравствуйте, уважаемые родители! Я рада видеть вас в стенах нашей школы и готовы с новыми силами приступить к сложной и нужной работе – учиться. Учиться можно и нужно не только детям, но и родителям, потому что только сообща можно добиться результатов.

Прослушивание песни «Ведь прежде всего мы родители» …Хотите ли вы, не хотите ли.  Но дело, товарищи, в том,

Что прежде вы родители. А всё остальное – потом…

Основная часть

У нас сегодня одна из важных тем, о которой нужно помнить, чтобы наши дети были здоровы и счастливы вместе с нами. Человек рождается с потребностью любить и быть любимым. Уж мы-то занимаемся детьми с самого их рождения. Да, дети многое не знают, многого не умеют. Мы должны помочь им.

Тема заседания написана на доске.

Ребёнок – это наше будущее, наша благополучная старость, и даже наше бессмертие. И мы, конечно, хотим, чтобы наше продолжение было достойным. Мы – школа, учителя – тоже крайне заинтересованы в том, чтобы ребёнок стал культурной, высоконравственной, творчески активной и социально зрелой личностью. Для этого мы и работаем, отдаём детям свои сердца, свой опыт и знания. Для того чтобы наше сотрудничество было плодотворным, мы рекомендуем придерживаться в воспитании ребёнка следующих правил семейного воспитания.

Стержнем семьи является любовь. Ребёнок должен быть членом семьи, но не её центром. Когда ребёнок становится центром семьи и родители приносят себя ему в жертву, то он вырастает эгоистом. Но не менее вредно, конечно, равнодушное отношение к ребёнку.

Ваш ребёнок должен твёрдо усвоить закон семьи: все заботятся о каждом, и каждый в меру своих возможностей заботится обо всей семье.

Главным средством воспитания должен являться пример родителей, их поведение, их деятельность.

Развитие ребёнка – это развитие его самостоятельности. Не делайте за него то, что он может и должен сделать сам.

Основа поведения ребёнка – это его привычки. Следите за тем, чтобы у него образовались добрые, хорошие привычки и не возникали другие. Разъясняйте вред курения, алкоголя, наркотиков, распущенности, вещизма, лжи. Учите его любить свой дом, семью, окружающую природу, родной край. Вспомните, как вы ведёте себя на пикниках, как относитесь к порядку во дворе, подъезде.

Важно создать в семье доброжелательный климат. Не наказывайте ребёнка за правду, если он признался в своих ошибках сам.

Приучайте ребёнка самостоятельно заботиться о своём здоровье, о физическом развитии. Для этого надо и родителям вести здоровый образ жизни.

Подведение итога

Всё что мы делаем, став родителями, мы делаем для того, чтобы наши дети выросли здоровыми, умными, порядочными, успешными в будущем.

Существовала некогда пословица,

Что дети не живут, а жить готовятся.

Но вряд ли в жизни преуспеет тот,

Кто, жить готовясь, в детстве не живёт.

Так что воспитывать детей – это создать все условия, организовывать и направлять их полноценную, интересную, эмоционально окрашенную жизнь на то, чтобы, став взрослыми, они были счастливы.

Режим дня для третьеклассников

- Консультации по предметам

- Вопросы родителей

- Разное

Решение:

- Договориться о взаимодействии и единогласии в стилях воспитания детей.

- Стараться соблюдать заповеди воспитания.

- Следить за тем, как ребёнок проводит свободное время, выполняет домашнее задание.

 

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Стержнем семьи является любовь. Ребёнок должен быть членом семьи, но не её центром. Когда ребёнок становится центром семьи и родители приносят себя ему в жертву, то он вырастает эгоистом. Но не менее вредно, конечно, равнодушное отношение к ребёнку.

Ваш ребёнок должен твёрдо усвоить закон семьи: все заботятся о каждом, и каждый в меру своих возможностей заботится обо всей семье.

Главным средством воспитания должен являться пример родителей, их поведение, их деятельность.

Развитие ребёнка – это развитие его самостоятельности. Не делайте за него то, что он может и должен сделать сам.

Основа поведения ребёнка – это его привычки. Следите за тем, чтобы у него образовались добрые, хорошие привычки и не возникали другие. Разъясняйте вред курения, алкоголя, наркотиков, распущенности, вещизма, лжи. Учите его любить свой дом, семью, окружающую природу, родной край. Вспомните, как вы ведёте себя на пикниках, как относитесь к порядку во дворе, подъезде.

Важно создать в семье доброжелательный климат. Не наказывайте ребёнка за правду, если он признался в своих ошибках сам.

Приучайте ребёнка самостоятельно заботиться о своём здоровье, о физическом развитии. Для этого надо и родителям вести здоровый образ жизни.

 

 

Воспитание без насилия: как вырастить ребенка без криков, угроз и подзатыльников

(Лекция для гостиной ЗАНЯТИЕ 2)

Взрослые могут быть очень жестоки по отношению к детям, часто даже не замечая этого или считая, что те «заслужили». Унижения, ругань и «профилактические» шлепки по попе дети воспринимают так же, как жестокое избиение, — особенно, когда они исходят от значимых взрослых: родителей и учителей. Дети становятся замкнутыми или сами проявляют агрессию к другим, потому что по-другому их не научили. «Утопия» разобралась, почему так происходит и как воспитывать ребенка, не травмируя его.

Роль воспитателя и как с ней справляются в  школах

Когда ребенок начинает ходить в школу, в его жизни помимо родителей появляются новые авторитетные фигуры — учителя и особенно классный руководитель. Школу называют вторым домом, а учительницу — второй мамой. Для учеников младшей школы преподаватели могут стать едва ли не более значимыми взрослыми, чем родители: ребенок оказывается в новой среде, а педагог направляет и помогает разобраться со всеми сложностями.

Как родители несут ответственность за жизнь ребенка, так и учителя играют большую роль в формировании личности: от них в значительной степени зависит развитие учеников, мотивация к обучению, успеваемость, интерес к предметам и, как следствие, выбор профессии. Значимость педагогов в жизни ребенка накладывает на них ответственность за психологическое состояние ребенка наравне с семьей.

Иногда учителя, как и родители, злоупотребляют своей властью и уязвимостью ребенка. Это может выражаться в шлепках, ударах линейкой по рукам, порче тетрадей за ошибки или неаккуратность, высмеивании перед всем классом, унижении за неуспеваемость, внешний вид или поведение. В семьях, где царит здоровая атмосфера, ребенок может прийти за защитой к родителям. Но если ему с рождения транслировали насильственное отношение как норму, ребенку больше не к кому пойти и вероятнее всего будет некому даже рассказывать о случившемся.

Учитель младших классов Полина считает, что физические наказания и буллинг со стороны учителей может быть связан с недостаточной профессиональной подготовкой педагогов — их обучают, как полвека назад, когда ударить ребенка линейкой или схватить «хулигана» за ухо массово не порицалось. «В педагогических вузах транслируют ценности, созвучные Конвенции ООН о правах ребенка, но на практике школа заимствует негативные черты у государства», — объясняет она. 

Под предлогом безопасности навязывается общая тревога и подконтрольность, дети растут невротичными и инфантильными. Регламентируется все: форма одежды, внешний вид, поведение, в том числе на переменах, цвет ручек и даже походы в туалет. Каждая жалоба влияет на рейтинг школы, а это, в свою очередь, повышает уровень невротизма среди самих учителей. «Ни о каком гуманизме речи не идет, когда нужно выполнить план», — говорит учитель.

Сейчас, благодаря доступу к информации, меняется отношение к иерархии и межличностному взаимодействию. Дети становятся более подкованными в темах абьюза и лучше понимают свои границы, а взрослые переосмысляют насилие как метод воспитания.

Ненасильственные методы воспитания

Без травм не обходится ни один путь развития, но это не снимает ответственности со взрослых, рассказывает Каринэ Денисенко, клинический и практический психолог. Насилие влияет на мозговые структуры и механизмы, отвечающие за волевое поведение и мотивацию, лишает базового доверия к миру и уверенности. Иногда, чтобы травмировать ребенка, достаточно пары слов, а уважительный подход облегчает ему жизненный путь. 

По словам Денисенко, выстраиванию здоровых отношений помогает понимание педагогических методик: учитель, пока он ощущает себя человеком, от которого эмоционально, физически и содержательно зависит качество процесса, реже переходит границы. Так и родителю следует быть рассудительнее, чтобы играть управляющую роль в конфликтах. Если родитель чувствует позыв ударить своего ребенка, чтобы сдержаться, можно представить, что это сын или дочь подруги.

У учителя, в отличие от родителя, есть профессиональное ограничение в воспитательных мерах, ему проще сдержаться в конфликтах. Задача — давать обратную связь на негативное поведение. Ребенку важно озвучить, если вы с чем-то не согласны, но нельзя делать это эмоционально, нужно оставаться спокойным и беспристрастным. Иначе это может сработать в обратную сторону, как отрицательное подкрепление нежелательного поведения. Общие ценности ненасильственных дисциплинарных подходов — взаимоуважение, бережное отношение к границам, без разделения на «лагери». Создать такую систему можно и в школе, и дома.

По мнению Денисенко, наказания в любом возрасте нецелесообразны — работают только санкции, причем конечные, с четкой причинно-следственной и логической связью. У всего должны быть причины и последствия: разбил чашку — убери осколки. Если это была любимая чашка, важно выразить сожаление, но не наказывать и не манипулировать чувством вины и стыда. 

Если ребенок нарушил школьные правила, учитель все равно не должен оказывать на него психологическое давление, например говорить: «Какой же ты был молодец, почему же ты так опустился?» Также не стоит объявлять ребенку бойкот и игнорировать его. «Одно из самых страшных наказаний для ребенка — это равнодушие», — убеждена психолог. 

Для ребенка крайне важно заранее знать правила поведения и последствия их невыполнения, а для взрослого — понимать, что за плохим поведением всегда стоит человек, который отличается. 

Если правила невозможно соблюдать, это говорит об их неразумности и избыточности. Например, снизить оценку за опоздание не лучшая мера, а за безделье на уроке — объяснимая. При этом на уроках не всегда бывает интересно. Именно качество сопровождения во время рутинных и сложных ситуаций говорит об уровне взаимоуважения между детьми и взрослыми. Если взрослый сам не справляется с воспитанием в сложных ситуациях, лучше всего обратиться к специалисту, считает Денисенко.

Как научиться ненасильственным методам воспитания

Чтобы дети не подвергались насилию, в курсе педагогической антропологии будущим преподавателям должны рассказывать о тактиках решения конфликтов, а не только о возрастной психологии, считает учитель английского языка Анастасия. Ни в педагогическом вузе, ни в детском саду, ни в школах ее не учили, как обращаться с детьми в конфликтных ситуациях. 

На практике она поняла, что важно обращаться к родителям, а не воспитывать ребенка за них и устанавливать личный контакт насильственно. В своей работе она применяет разные подходы к ранимым и капризным детям: одни боятся плохих оценок из-за давления родителей, а другие провоцируют конфликт, чтобы проявить лидерство в классе и разрядить свое эмоциональное состояние, потому что дома так себя вести нельзя. Общее и главное правило — никогда не трогать учеников.

Мама троих дочек с психологическим образованием Мария считает, что система воспитания — это маятник, который качается в зависимости от среды. Одно время все ориентировались на книгу Ж. Ледлофф «Как вырастить ребенка счастливым» о том, что дети являются эпицентром жизни, как при родовом строе у индейцев икуана. Затем набрало популярность «альфа-родительство» о парной привязанности. Мария убеждена, что нельзя выбрать одну модель и придерживаться ее.

Нет теорий, которые гарантировали бы защиту каждого ребенка от травм, считает психолог, детский и подростковый психотерапевт Ксения Лыч. Но фундаментальным положением для гуманного воспитания можно считать теорию Л. С. Выготского о «зоне ближайшего развития» — балансе между самостоятельным развитием и контролем: ребенок возится на даче и сам изучает мир, но мама перед этим проверила, чтобы все заборы были закрыты, устранила возможные угрозы.

Все зависит от культуры семьи: для кого-то допустимо, если ребенок сидит в луже и ест грязь, а для кого-то это неприемлемо. Один родитель посмеется, если ребенок съел торт накануне праздника, а другой за это накажет. В конфликтах важно помнить, что ребенок на когнитивном уровне не является продолжением родителя, у него меньше опыта. Правильнее снисходительно относиться к ошибкам, узнавать причины поступков, объяснять, почему что-то неправильно и как делать лучше, а не воспитывать запретами. 

Дома ребенок учится моделям поведения, которыми будет пользоваться в жизни, поэтому ему важно видеть и распознавать свои и чужие чувства — будь то злость, грусть или досада. Психологи отмечают, что для развития у ребенка таких навыков поможет метод «шкалы эмоций»: нарисовать с ребенком шкалу от 1 до 10 (1 — то, что его больше всего расстроило, 10 — его самый счастливый момент), во время истерик вспоминать ее и определять текущую стадию. Так ребенок замедляется, концентрируется, начинает анализировать и понимать уместность своих действий. В общении стоит всегда указывать, что объект негативных чувств — не ребенок, а поступок. 

Для развития не только поведенческих, но и других навыков, например, чтобы ребенок научился чистить зубы, Ксения рекомендует методику из транзактного анализа «банк поглаживаний»: есть прозрачная банка, в нее нужно набрать 5-10 камушков, получаемых по одному за каждое выполненное действие. Когда наберется необходимое количество, покупается подарок, согласованный вначале. Нельзя забирать камушки и ставить долгие цели — для развития внутренней мотивации лучше маленькие, но ежедневные победы.

 

 Занятие 3. «Путь    доверия.  Все мы чем - то похожи.»

Мини-тренинг для родителей и детей В ГОСТИНОЙ-КЛУБЕ «СЕМЕЙНЫЙ ОЧАГ»

Цель: развитие чувства доверия участников друг к другу,

Задачи: -осознание родителями собственной позиции принятия ребенка, сопричастного взаимодействия с ним,

-формирование в группе атмосферы взаимной поддержки,

-создание позитивного настроения;

Участники: родители и дети 4 класса, классный руководитель, педагог-психолог;

Оборудование: компьютерная презентация, проектор, видеоматериал для релаксации, фломастеры, альбомные листы, клубок ниток, магнитофон.

Ход тренинга

Звучит музыка. Родители со своими детьми парами рассаживаются в зале.

Классный руководитель: Здравствуйте, дорогие родители, ребята, уважаемые гости. Я рада встрече со всеми, кто присутствует на нашем мероприятии. Сегодня мы поговорим о том, как лучше доверять друг другу, понимать друг друга, чувствовать друг друга.

- Ребята, у каждого из вас есть семья, в которой вы живете. Неважно какая она: большая или маленькая, но она есть. А из кого состоит ваша семья? (Дети перечисляют).Вы перечислили членов семьи. Как  я заметила, первыми вы назвали родителей. Почему? (Дети отвечают)

Верно. Родители –самые главные в семье, ведь они и основали семью. Но семья –это не семья, если в ней нет детей. Согласны ли вы со мной?  В каждой настоящей семье есть дети. Родители очень любят своих детей, то есть вас. А когда ребенок появляется на свет –самое главное для родителей дать имя своему ребенку. Ведь для каждого человека самое важное слово –это звучание его имени. И родители очень ответственно относятся к этому выбору. Кто-то называет своего ребенка в честь дедушки или бабушки, кто-то по церковному календарю, кто-то просто потому что ему нравится это имя.

 А вот в одной притче говорится, что имена ребенку  приносят бабочки. (Компьютерная презентация про бабочек)

Кто сказал, что бабочки бывают только летом? Ведь едва только подует ветерок, как листья –бабочки осенью начинают свой хоровод. Их танец с приходом зимы продолжают белые и нежные снежинки, а весенние солнечные зайчики, перепрыгивая с куста на куст, оживляют землю и чувства.

Когда рождается ребенок, над ним кружит хоровод бабочек. Это имена. Они ждут, чтобы их выбрали. А разве вы не знали, что имена-бабочки летают по свету в своих разных воплощениях с целью поиска своего и только своего хозяина? Бабочка осторожно подлетает к малышу, и если его дыхание не нарушает ее полета, она навсегда остается с ним, отдавая хозяину свою яркость, свои крылья для полета. Но бывает и так, что взрослые хватают первую подлетевшую к малышу бабочку и силой оставляют ее с ребенком. Она теряет яркость, ее крылья складываются, и тогда, вырастая, этот человечек не понимает почему всю жизнь ищет свою настоящую бабочку, примеряя к себе разные роли и имена.

Наш класс-это тоже семья. В нашем классе дружно живут мальчики и девочки. И сейчас мы узнаем что же означают ваши имена. (Компьютерная презентация по именам.)

У всех вас есть имена, над вами всеми покружились бабочки. Но бабочки любят солнце. Наш класс тоже согревает солнышко. Но почему это солнышко необычное? (нет лучиков). Верно, но чтобы у солнышка появились лучики, давайте покажем, как мы похожи друг на друга, как мы умеем доверять друг другу, как мы любим друг друга.

Семья –это то место, где человек чувствует себя защищенным, любимым. Иногда достаточно просто услышать ласковое обращение к себе и проходит тревога, утихает боль.

Упражнение «Ласковое имя»

Один ученик встает в центр круга. Остальные протягивают к нему руки. Все  по одному называют ласкательные имена этого ребенка как бы «даря»  его этому ребенку. Важно при этом прикоснуться к ладоням и поблагодарить этого человека глядя ему в глаза.

Ребята, все  были откровенны друг с другом, вам было приятно  называть и получать ласковые имена? (Да). И вот уже на нашем солнышке появился первый лучик. (Прикрепляется лучик к солнышку). А какие же ласковые слова без комплиментов.?

Упражнение «Комплименты»

А теперь мы присядем на стулья и подарим друг другу комплименты. По часовой стрелке от учителя поворачиваемся и дарим комплимент соседу.

Приятно было получать комплименты и дарить их другому. И я уверена, что в вашей жизни вы будете чаще говорить друг другу комплименты.  И наше солнышко постепенно оживляется, становится теплее от ваших комплиментов. (Вывешивается еще один лучик).

Ни у кого не вызывает сомнения, что дети похожи на своих родителей и не только внешне.  Давайте послушаем  наши семьи. (Каждая семья говорит о том что им нравится , что они любят делать) .

Но бывает и так.

Притча о родителях и детях (в исполнении учащихся 4 класса)

Однажды к мудрецу пришел человек.

--Ты мудрый! Помоги мне! Мне плохо. Моя дочь не понимает меня. Она не слышит меня. Она не говорит со мной. Зачем ей тогда голова, уши, язык? Она жестокая. Зачем ей сердце? Мудрец сказал:

--Когда вернешься домой напиши ее словесный портрет, отнеси его дочери и молча отдай ей.

На следующий день к мудрецу ворвался разгневанный человек и воскликнул:

--Зачем ты посоветовал мне вчера совершить этот глупый поступок? Было плохо, а стало еще хуже! Она вернула мне рисунок, полная негодования!

.-Что же она сказала тебе? –спросил мудрец.

--Она сказала: «Зачем ты мне это принес? Разве тебе недостаточно зеркала?»

Много смысла в этой притче может каждый найти для себя, но самый очевидный: наши дети –это отражение нас самих, наших отношений с ними. Согласны ли вы со мной?

И на нашем солнышке появляется еще один лучик.

А сейчас мы попробуем найти сходства наших детей и родителей. Не только внешние, но и внутренние.

(Каждая семейная пара называет сходство со своим ребенком, не повторяясь)

Стихи в исполнении детей «Мы похожи»

1-я девочка: У меня такой же мамин нос

 И такой же, кстати, цвет волос!

 И хоть ростом ниже я, но все же

 И глаза, и нос у нас похожи!

 

2-я девочка: Как две капли, с мамой мы похожие,

 И когда выходим со двора,

 Очень часто говорят прохожие,

Что она мне старшая сестра.

 

1-й мальчик: Ну тогда и мой черед настал,

 Не стесняясь, сразу, скажу прямо.

 С мамой мы вообще один в один,

 Даже также хмурюсь я упрямо.

Родители делают вывод: В семье дети похожи на своих родителей не только внешне, но и внутренними качествами.

Ребята ,мы забыли о нашем солнышке, а на нем появился еще один лучик (4-й лучик).

Очень часто дети любят делать то же самое, что и родители. Кто-то любит вязать ,вышивать, готовить, шить, как мама. Кто-то любит технику, спорт, настольные игры, как папа. Ну а рисовать, наверное, любят все и взрослые и дети, Давайте немножко отдохнем поиграем в игру «Совместное рисование». Тему, на которую вы будете рисовать выбирайте сами. Только есть одно условие. Рисуем вместе, молча, не советуясь. (включается мелодия природы).

Трудно ли было вам рисовать без слов, не общаясь, не советуясь. Расскажите, что вы изобразили на своих рисунках….

От ваших совместных рисунков на нашем солнце появился еще один лучик.

Очень часто родители понимают своих детей с полуслова, а иногда даже без слов: по выражению лица, поведению, настроению .

А для детей с самых первых секунд появления на свет важно чувствовать поддержку родителей в самом прямом смысле слова через прикосновения. Но чем старше становятся дети, тем реже родители используют это поистине волшебное свойство прикосновения для поддержания взаимопонимания с собственным ребенком. А ведь с помощью прикосновения можно передать самые различные эмоции и чувства.

Упражнение «Живые руки»

Давайте встанем в круг, протянем друг другу руки и почувствуем тепло прикосновений. Дети обнимите родителей, родители приласкайте детей. Стали ли вы ближе друг другу? Запомнили ли вы прикосновения своих детей, родителей?

А вот сейчас мы это и проверим. Родителям завяжем глаза платком и они попытаются найти своих детей. …Теперь поменяемся и дети будут узнавать своих родителей.

Итак, мы узнали, как важно без слов понять друг друга, как непросто услышать, найти своего ребенка среди других людей. Никогда не забывайте об этом.

И на нашем солнышке появился еще один лучик.

А теперь встанем друг напротив друга (родитель-ребенок) и поиграем еще в одну игру

Упражнение «Игра без правил»     .

Дети вам нравятся ваши родители? Родители, а вам ваши дети очень нравятся? А что вам нравится друг в друге? Называем по очереди: родитель-ребенок. «Мне нравится в тебе…»

Вот видите ребята и уважаемые родители как вы нравитесь друг другу, сколько у вас общего, похожего между собой.

И незаметно для всех на нашем солнышке засиял еще один лучик.

Теперь мы немного отдохнем . Ребята, присаживайтесь к своим родителям, возьмите их за руку и отдыхайте.

Компьютерная презентация (релаксация)

Дорогие мамы, бабушки, будьте для своих детей ангелами , не допускайте , чтобы ваши детки, когда выросли,  разочаровались в вас.

А на нашем солнышке появился еще один лучик.

Вот и подходит к концу наша встреча. Давайте встанем в круг. Посмотрите на наше солнышко, оно собрало все лучики, и в классе сразу стало светлее, теплее, радостнее. Давайте мы тоже покажем солнышку, что стали дружнее, сплоченнее, стали больше доверять друг другу.

Возьмем клубок и передавая его  соседу закончим предложение «Я понял, что моя мама самая…»

И у нас тоже получилось солнышко. Значит каждый из нас является лучиком нашего классного коллектива. Так давайте светить и дарить тепло своим родным, близким, одноклассникам. Я надеюсь, что наша невидимая связующая  нить всегда будет нас соединять: и родителей, и детей, и учителей.

А теперь я попрошу родителей присесть, а детей подойти ко мне.

В завершении нашей встречи я хочу поблагодарить вас за вашу искренность, открытость, за то, что вы любите  друг друга и дорожите друг другом.  Наши дети приготовили вам, дорогие родители небольшие талисманы-солнышки, чтобы они светили вам всегда, чтобы на долгие годы были друг другу самыми нужными людьми.

Уважаемые гости, вам мы дарим такие же талисманы, чтобы в ваших семьях всегда царили любовь и взаимопонимание.

Сегодня мы убедились в том, как замечательно, что у каждого из нас есть семья. Мы нужны своим близким, они нужны нам. Надеюсь, каждый понял необходимость бережного отношения к чувствам другого члена семьи.

Семья—это важно!

Семья –это сложно!

Но счастливо жить одному невозможно!

Всегда будьте вместе,

любовь берегите,

Обиды и ссоры подальше гоните,

Хочу, чтоб про вас говорили друзья:

Какая хорошая ваша семья!

Занятия 4.  Тема: «Принципы воспитания»

 

(Консультация для родителей в родительской гостиной- клубе «Семейный очаг»)

Итак, каковы же принципы, лежащие в основе воспитания? Требования должны быть конкретными, а не общими. Ребенок лучше поймет нас, если мы доходчиво объясним, чего конкретно от него мы хотим. К примеру, бесполезно требовать от малыша «быть аккуратным»; лучше сказать, что прежде чем идти на улицу, нужно собрать кубики. Хвалите поведение, а не ребенка. Похвала должна быть адресована не самому ребенку, а его действиям, К примеру, вместо того, чтобы сказать: «Ты так тихонечко сидишь. Умница». Похвалите ребенка так: « Я рада, что ты сидишь тихо». То же самое касается и осуждения. Запомните: мы хвалим или осуждаем не ребенка, а его поведение. Хвалите до тех пор, пока хорошее поведение не станет нормой. Похвала напоминает ребенку, что он поступает правильно, что вы ждете от него такого поведения, она укрепляет понятие о «хорошем поведении» и поощряет желание и впредь вести себя именно так. Избегайте конфликтов. Можно использовать прием «Таймер» для избежания конфликта. «Таймер»- это мотивационный прием, который задействует естественное стремление ребенка быть во всем первым. Заведите часы (будильник, таймер) на то время, к которому нужно выполнить задание, и скажите, что нужно одеться (раздеться, доесть кашу и т.д) до того, как прозвучит сигнал». Дети обожают выигрывать и поэтому будут стараться выполнить задание как можно быстрее. Использование данного приема поможет избежать конфликта, так как ситуацию контролируете не вы, а часы. К примеру, с помощью таймера вы сможете уложить малыша спать быстро, без лишних слез и капризов. Будьте поблизости. За детьми нужно тщательно присматривать, поскольку в противном случае можно упустить из виду и не скорректировать важные аспекты поведения. Не напоминайте ребенку об ошибках. Не возвращайтесь к обсуждению прошлых ошибок и капризов. Постоянные напоминания вызовут у ребенка только обиду и протест. Что было, то было вспоминая прежние ошибки, малыш сосредоточен на том, как не нужно делать .Нужно помочь ребенку стать лучше, объяснив, что надо делать и как поступать. Наказания и крик - плохие помощники в воспитании, они оказывают нам медвежью услугу... Они научат малыша прямо противоположному: - кричать; - драться; - быть трусом; - бояться; - стыдиться; - срывать злость на других. Воспитание должно основываться на вере в то, что в детях изначально заложено стремление к добру, желание быть хорошими и послушными. Мы оцениваем и пытаемся изменить к лучшему не детей, а их поведение.

 

 Занятия 5. Тема: «Мир детский и мир взрослый».

(психологическая гостиная в родительской гостиной-клубе «Семейный очаг»)

Цели:

-Осознание разницы между миром ребенка и миром взрослого;

- Приобретение навыков анализа причин поведение ребенка, исходя из позиции ребенка.

Оборудование: бейджики, фломастеры, бумага.

Ход психологической гостиной

1.Организационный момент.

- Сегодня мы собрались в гостиной- клубе «Семейный очаг, чтобы решить некоторые вопросы взаимоотношений детей и родителей. Мы будем выполнять разнообразные упражнения для того, чтобы лучше узнать и понять друг друга. Ведь большая часть проблем в общении складывается только потому, что мы не услышаны, мы не поняты, а работать мы будем в кругу.

Круг, в котором мы сидим, является пространством нашей группы. В этом пространстве нет ничего и никого кроме нас самих, кроме того, что мы принесли сюда в себе. Это и есть самое главное. Как-то изменить себя мы можем здесь только благодаря друг другу. Наше общение, то, что мы внесем в наше пространство, будет помогать нам. Мы будем узнавать себя через те чувства, через те отношения, которые будут складываться здесь. Чтобы наше общение было эффективным, чтобы оно помогало каждому решить те задачи, которые каждый перед собой поставил, есть несколько правил групповой работы.

Правила групповой работыв психологической гостиной

1.Правило “здесь и теперь”: главным является то, что происходит сейчас, какие чувства каждый из участников испытывает в данный момент, т.к. только через актуальные переживания, через групповой опыт человек может познать себя. На занятии можно пользоваться только той информацией, которую участник предоставляет о себе сам за время групповой работы. Прошлый опыт не обсуждается и не может предъявляться в качестве аргумента.

2.Правило эмоциональной открытости: если участник что-то думает или чувствует “здесь и сейчас”, то ему надо об этом сказать, выразить свои чувства.

3.Правило “стоп”: каждый имеет право сказать: “ У меня есть чувство, но я не хочу о нем говорить”.

4.Правило искренности: говорить следует только о реальных чувствах, а не о тех, которые его бы успокоили, оправдали или обидели. Если давать партнеру искаженную информацию, то это может повлечь за собой формирование ошибочного мнения.

5.Правило не давать советы: совет, пусть даже необходимый и правильный, трудно выполним, но не потому, что он плохой или не реальный, а потому, что совет- это, во-первых, индивидуальный способ действия, не подходящий для другого человека, а, во-вторых, совет- это ограничение свободы личности, что может вызвать неосознаваемую агрессию на советчика.

6.Правило “Я- высказывания”: каждый говорит любую фразу только от своего имени.

7.Принцип личной ответственности: говорить на занятии можно все, но за свои слова нужно отвечать лично. Что бы ни сделал участник группы, это его выбор, за который он несет ответственность.

8.Правило конфиденциальности: рассказывать о том, что было на тренинге, как вел себя тот или иной член группы, какие проблемы решал, - не приемлемо с точки зрения этики. Кроме того, групповые процессы должны осуждаться в группе, а не за ее пределами.

            Часто родителю кажется, что ребенок плохо себя ведет из-за злой воли, стремясь «насолить» родителю, однако так бывает далеко не всегда. Здесь же можно рассказать о четырех целях негативного поведения ребенка. В основе любого нежелательного поведения ребенка могут лежать следующие цели:

-требование внимания или комфорта;

-желание показать свою власть или демон­стративное неповиновение;

-месть, возмездие;

-утверждение своей несостоятельности или неполноценности.

Мы часто исходим из положения, что дети должны нас и окружающий мир понимать так же, как взрослые, но это величайшее заблуждение. Дети делают свои вы­воды, учитывая при этом не только то, что мы им говорим, но и то, что мы при этом делаем, как ведем себя с другими людьми. Наш личный пример является подчас более воспитывающим, чем любые нравоучения.

Упражнение 1. Знакомство.

Цель: сближение участников группы

Дети и родители садятся в круг. Каждый родитель представляет своего ребенка, что он любит, какой у него характер. Дети подтверждают или опровергают слова родителей. То же самое делают дети, представляя своих родителей.

Упражнение 2.

Цель: снятие эмоционального напряжения;

Поменяйтесь местами те, у кого….(называется какой-либо признак, качество, которое подтверждает или опровергает каждый при выполнении задания).

Упражнение 3. « Молекулы».

Цель: снятие эмоционального напряжения, сплочение группы.

Представим, что мы - атомы. Атомы выглядят так: согнуть руки в локтях и прижать кисти к плечам. Атомы постоянно движутся и время от времени объединяются в молекулы. Число атомов в молекуле может быть разным, оно будет определяться тем числом, которое я назову. Мы все начнем двигаться по этой комнате, а когда я назову число, например , 3- атомы объединяются в молекулы по три атома. Атомы объединяются лицом друг к другу, соприкасаясь предплечьем.

Обсуждение: Что вы чувствуете сейчас? Трудно ли было выполнять упражнение и почему?

Упражнение 4. « Родитель, ребенок, какой он?»

Цель: актуализация положительного и негативного образа ребенка и родителя.

По кругу создается портрет ребенка и родителя. Каждый родитель должен закончить фразу « Ребенок- это…»,

каждый ребенок должен закончить фразу « Родитель- это...»

-я буду записывать ваши фразы и у нас получиться портрет родителя и ребенка.

Обсуждение: Трудно ли было выполнять задание? Что показалось наиболее интересным, трудным?

Упражнение 5. «История игрушки».

Цель: развитие взаимопонимания, развитие чувства эмпатии родителей и детей.

-Все мы родом из детства. И у каждого из нас была своя любимая игрушка или осталась до сих пор. Игрушка, которая вызывает теплое чувство, с которой не хочется расставаться, которая поддерживает в сложных ситуациях.

-Расскажите о своих игрушках( каждый участник рассказывает о своей любимой игрушке).

Обсуждение: Что понравилось в данном упражнении? Что было трудным?

Упражнение 6. « Контакт».

Цель: установление доверительного отношения при разговоре.

В парах родитель- ребенок проговорить фразы друг другу

« Меня радует в тебе…»

« Меня огорчает в тебе…»

Обсуждение:

Что помогало, что имело значение при разговоре? Какие проекции возникали. Например « Я ожидал, ожидала, что когда я скажу это, то (что произойдет)…)

Упражнение 7. « Ассоциации»

Цель: принятие индивидуальности ребенка.

Все что от вас требуется, это прочитать задание и постараться записать первые фразы, образы, связанные с ним, которые пришли вам в голову.

 

Если вы и ваш ребенок цветы, то какие…

Если вы и ваш ребенок животные, то какие…

Если вы и ваш ребенок цвета, то какие…

Если вы и ваш ребенок настроение, то какое…

Если вы и ваш ребенок музыка, то какая…

Теперь мы озвучим, что у нас получилось, что мы себе представляли.

Рефлексия.

Упражнение 8. « Ладошки»

Цель: развитие чувства доверия между родителями и детьми, тактильный контакт.

Родители сидят в кругу, вытянув перед собой ладони. Дети проходят друг за другом, касаясь ладоней родителей, которые с закрытыми глазами должны узнать ладошки своего ребенка. Затем игроки меняются.

Обсуждение. Что было трудным при выполнении данного задания?

Упражнение 9. « Щепки плывут по реке»

Цель: снятие мышечных зажимов, налаживание физического контакта между родителями и детьми, осознание чувства безопасности.

Участники встают в две шеренги на расстоянии вытянутой руки друг от руга - они берега. Один участник группы - щепка. Он медленно « Проплывает» между берегами. Берега мягкими прикосновениями помогают щепке: гладят ее, говорят ей ласковые слова, называют по имени. Щепка сама выбирает, с какой скоростью ей плыть.

Обсуждение.

Упражнение 10. « Я хороший»

Цель: повышение самооценки, развитие чувства эмпатии.

По кругу : каждый завершает фразу

« У меня хорошо получается…»

« Я очень хорошо могу…»

Не обязательно учитывать роли родителей и ребенка.

Упражнение 11.« Комплимент»

Моя мама….

Моя дочь, мой сын…

Рефлексия.

 

Упражнение 12. Закончить предложение « Счастье- это…»

Рефлексия.

3. Подведение итогов.

Возвращаемся в записи, сделанной в начале занятия. Получили ли мы на занятии то, чего хотели получить? Решили ли поставленные проблемы?

Обсуждение.

Наша сегодняшняя встреча подходит к концу, и я хотела бы услышать от вас, что вам сегодня больше всего понравилось, с какими чувствами вы сегодня уйдете домой.

(Родители и дети высказываются).

1.Понравилась ли работа в тренинге?

2.Что особенно понравилось? Почему?

3.Что не понравилось? Почему?

4.На каком этапе было трудно? Почему?

5.Чему сегодня научились? Что нового приобрели?

6.Что вы чувствуете сейчас?

Мне хочется поблагодарить вас сегодня за работу, за плодотворную работу.

Давайте возьмемся все за руки и скажем друг другу «До новых встреч!»

 

ЛИТЕРАТУРА

Фромм, А "Азбука для родителей" /А. Фромм - Лениздат, 1999.

Валкер, Дж. Тренинг разрешения конфликтов для начальной школы: Как нам договориться?: Практическое руководство по ненасильственному разрешению конфликтов (пер. с нем. Эйвадиса Р. С.) /Дж. Валкер- 128 с., Санкт- Петербург: Светлячок /Речь, 2001.

Вачков, И. Психология для малышей, или Сказка о самой "душевной" науке: Своеобразная психологическая азбука для детей 5-6 лет: Для чтения родителей с детьми/ И.В.Вачков- 216 с., М: Педагогика-Пресс /Аграф, 1996.

Ветрова ,В. Я - справлюсь с неудачами и невзгодами, с конфликтами и раздорами в семье и на работе, с обидами и ревностью, с хронической усталостью и плохим настроением /В. Ветрова- 272 с., Москва: Знание, 1996.

 

 Занятие 6. Тема: «Роль отца в воспитании детей»

(Диалоговая площадка родительской гостиной-клуба «Семейная гостиная»)

Диалоговая площадка с элементами тренинга  родительская гостиная- клуб «Семейный очаг» Цель: создание условий для осознания родителями наличия проблемы роли отца в воспитании ребенка ее актуальности и значимости Задачи: - расширение информации о собственной личности, осознание своих потребностей анализ и оценка собственного поведения - выявить сущность отцовского влияния на формирование индивидуально-типологических качеств сына/дочери - развивать у родителей интерес к совместному обсуждению проблем, возникающих в воспитании детей ХОД Здравствуйте. Сегодня мы с вами поговорим об отцах, о тех, кого с гордостью мы можем назвать воспитателями детских душ, обсудим проблему роли отца в воспитании современной семьи Аплодисменты всем отцам в мире: вашим нынешним и будущим; особо бурные аплодисменты нашим пришедшим папам, героям сегодняшнего дня. Мы ценим вас, восхищаемся вами. Мне хочется подарить вам как введение в тему нашего общения очень оптимистический отрывок из статьи Ричи Уоррена "Одинокий мужчина": Вы только вспомните, сколько раз мужчины спасали мир от краха, компании - от банкротства по долгу своей службы. Неужели вы в самом деле думаете, что они не способны на подобные подвиги ради собственного семейства? Только посмотрите, какое количество отцов каждые выходные, отказывая себе в заслуженном отдыхе на диване, ходят с детьми на футбол, в кафе-мороженое, зоопарк, музей. И по утрам провожают детей в школу, между прочим, не только мамы. Я вообще считаю, что каждый мужчина, если ему не мешать с самого начала и дать привыкнуть, способен сделать все для семьи и детей. Конечно, не сразу, не так умело, как это делают женщины и матери, но со временем ничуть не хуже. И вряд ли кто-то имеет право мешать им заботиться о собственных детях. В них чувство отцовства тоже заложено природой. Только мало кто об этом помнит и говорит. Для начала давайте, используем вернейшее средство, которое сближает людей. Что это? (Улыбка.) Улыбнитесь друг другу. Почувствуйте энергию улыбки. Упражнение "Ладошки" Каждый родитель получил "ладошки" из картона. Теперь давайте проголосуем с помощью ладошек: красный - да, оранжевый нет - нет: ….Любите ли своих детей? ….Родительский труд - очень тяжелый труд? ….Готовы ли вы работать в форме игры? ….Готовы ли вы сотрудничать во время игры? Упражнение: "Общение детей и родителей в лицах" Каждому родителю предлагается на своем листочке, отвечая на вопрос ведущего нарисовать одну из предложенных на доске пиктограмм. смайликов ….С каким лицом чаще всего вы общаетесь с ребенком? ….С каким лицом чаще всего общается с вами ваш ребенок? ….Каким вы желаете видеть лицо ребенка при общении с вами? Обсуждение: У родителей спрашивается: Каких пиктограмм больше? Совпадают ли пиктограммы первого и второго вопросов? Есть ли разница в ответах на второй и третий вопрос? Вывод: ребенок любит своих родителей и нуждается в их ласке и любви, и если мамы и папы хотят видеть своих детей счастливыми и часто улыбающимися, то они в сою очередь, несмотря ни на проблемы на работе, ни на неудачи в личной жизни должны привносить в жизнь своих детей положительные эмоции. Проблема глазами родителей. Издавна повелось, что отец - это добытчик, а мать - хранительница очага и воспитатель детей. Однако в современной семье женщина хочет (и вынуждена силой обстоятельств) править безраздельно и полностью. Нередко мужчина не в состоянии обеспечить семью, нести за нее ответственность, и, соответственно, быть образцом для подражания. В настоящее время традиционные роли отца и мужчины, остававшиеся неизменными на протяжении многих поколений, претерпевают серьезные изменения. Отсюда идеал отца может быть очень противоречивым, включать в себя полярные качества. Раньше отец был воплощением власти и инструментальной эффективности, сейчас от мужчин ждут ласки и нежности, мягкой и активной заботы о детях. Упражнение: "10 ПРАВИЛ ПЛОХИХ ОТЦОВ" А сейчас я хочу попросить вас составить правила "плохих пап" сначала индивидуально на листочке, затем составить общий свод и зачитать. (Примеры: "Никогда не играй со своим ребенком", "Не спрашивай его об увлечениях, интересах", "Никогда не бери сына с собой в поход, на рыбалку, в гараж".) Обсуждение: Как вы думаете, зачем мы составляли эти правила? (Чтобы никогда не следовать им.) Александр Сергеевич Грибоедов почти двести лет назад написал: «Не надобно другого образца, Когда в глазах пример отца.» Актуальны ли они в наши дни? Упражнение: "Роль отца в воспитании сына/дочери". Я предлагаю вам в течение 3 минут составить таблицу: 1-я группа - "Какие качества прививает отец сыну"; 2-я группа - "Какие качества прививает отец дочери". (Таблицы обсуждаются в группах, затем результаты с помощью мозгового штурма представляются всем.) Непросто быть отцом, трудна, сложна, ответственна эта миссия. Сыновья подрастают, чем-то радуя вас, а чем-то разочаровывая. Мальчишки - особый народ, беспокойный и непоседливый, и чтобы ваш сын вырос настоящим мужчиной, нужен огромный труд вашей души, ум, такт, мужская строгость, твердость, терпение и взаимопонимание. Мальчику необходимо мужское влияние, воспитание мужских качеств, таких, как мужское достоинство, рыцарское отношение к женщине, умение брать на себя ответственность, способность к труду, и множество других качеств, присущих настоящему мужчине. Для полноценного воспитания девочек, для формирования гармоничного женского характера, им, как и мальчикам, крайне необходимы постоянные контакты, совместная деятельность с отцами. С момента рождения именно от отца дочери необходима похвала, например, такая: "Принцесса, красавица ты моя"; это воспитывает гармоничность, само принятие, уверенность в себе, женское достоинство. Воспитание дочери - дело особое, чрезвычайно тонкое, крайне ответственное. Отец присутствует во всей будущей жизни женщины: интуитивно она выбирает себе партнера такого же, как отец; папа является прообразом мужа; общение с отцом накладывает серьезный отпечаток на взаимодействие с другими мужчинами. Именно в семье, наблюдая роли отца и матери, дети получают представление о полноценных взаимоотношениях мужчины и женщины, об их родительских ролях, обязанностях, семейных заботах, проблемах, о разумных способах их разрешения. Психологический тест «Отец семейства» Какой вы отец семейства? Чтобы узнать это лучше, ответьте на 23 вопроса. Если вы отвечаете на вопрос «согласен» то получаете 2 очка, «не совсем» - 1, «не согласен» - 0. Согласны ли вы с утверждением, что: 1) Муж лучше справляется со взрослыми детьми, чем с маленькими. 2) После развода дети должны оставаться с матерью. 3) Хороший муж обычно и хороший отец. 4) Мужчины не должны открыто проявлять свои чувства, как жен¬щины. 5) При воспитании детей мнение отца решающее. 6) После рождения ребенка жена уделяет мужу меньше внимания. 7) Лучше жить без отца, чем терпеть плохого. 8) Так как считается, что женщина делает все лучше мужа, пусть она и воспитывает детей. 9) Если ребенок не может с чем-то справиться, он должен всегда об¬ращаться к матери. 10) Чем сильнее любовь к ребенку, тем легче его воспитывать. 11) Отец должен вмешиваться в воспитание ребенка только тогда, ко¬гда его об этом попросит жена. 12) После развода родителей маленький ребенок, оставшийся с мате¬рью, вообще не замечает отсутствия отца. 13) Матери обыкновенно слишком балуют детей. 14) Отцам полезно проводить отпуск вместе с семьей. 15) Мальчик с раннего возраста должен воспитываться иначе, чем де¬вочка. 16) Некоторые дети предпочитают проводить свое время скорее с от¬цом, чем с матерью. 17) У вас часто возникает чувство, что для вашей жены ребенок важ¬нее, чем вы. 18) Во всех вопросах воспитания вы можете успешно заменить жену. 19) Ребенок должен больше уважать отца, чем мать. 20) Ваша жена всегда вмешивается, когда вы начинаете заниматься с детьми. 21) При желании муж может справиться с новорожденным не хуже жены. 22) Отец более важен для сына, чем для дочери. 23) Ваша жена не воспринимает вас как серьезного воспитателя. А теперь подсчитайте, сколько вы набрали очков в каждой группе ответов. В первую группу входят ответы на вопросы 1, 4, 5, 12, 13, 15, 19, 22. Во вторую группу - 2, 6, 8, 9, 11, 17, 20, 23. В третью группу - 3, 7, 10, 14, 16, 18, 21. Каждая группа соответствует типу, к которому относится отец вашего семейства. В какой группе ответов вы набрали больше очков, к такому типу вы и принадлежите. Тип 1 - «традиционный». Он глава семьи, последняя инстан¬ция при решении вопросов воспитания детей. Порой он строг, очень большое значение придает дисциплине, требует от детей выполнения своих обязанностей. В многодетных семьях с каждым годом он уделя¬ет все большее внимание воспитанию детей, особенно сыновей. Но в принципе между ним и детьми нет задушевных отношений. Дети обычно относятся к отцу сдержанно, так как чувствуют, что он недос¬таточно хорошо знает их нужды и желания. Тип 2 — «отец, озабоченный семейным благополучием». Муж предоставляет полную свободу жене в вопросах воспитания детей. Счи¬тает, что он все равно не может заменить жену в этом деле. Тем более, что он постоянно загружен работой. Но даже в свободное время он не го¬рит желанием позаниматься с детьми. Неудивительно, что спустя неко¬торое время и дети начинают относиться к нему отчужденно. В этом слу¬чае жена может прибегнуть к маленькой хитрости - время от времени уезжать на несколько дней к родным и оставлять детей под присмотром мужа. Тогда он поймет, что жена доверяет ему и как отцу. Тип 3 — «современный отец». Для такого отца общение, забота о детях - вещи самые нормальные и естественные. Хотя у него и нет для этого столько свободного времени, сколько бы хотелось, вечера он обык¬новенно проводит с детьми. Он любит детей, не стесняется это показать им, умеет не только играть с более взрослыми детьми, но и нянчить и при¬сматривать за маленькими. Дети его обожают. Своими самыми сокровен¬ными желаниями они от всего сердца делятся и с ним, и с матерью. Подведение итогов. Говоря о роли отца в воспитании ребенка, нельзя не заметить, что, по мнению ученых, даже некомпетентный родитель на самом деле очень важен. Дети, выросшие без отцов, часто имеют пониженный уровень притязаний, у них выше уровень тревожности. Отсутствие папы отрицательно сказывается на учебе и самоуважении детей. Труднее дается усвоение мужских ролей и соответствующего стиля поведения, что ведет к агрессивности и жестокости. А вот дети, чьи отцы активно участвовали в воспитании, показывают высокие оценки по тестам психомоторного и умственного развития. В заключение я хотела бы попросить Вас проголосовать, оценив свое участие в нашей встрече, положив жетон в соответствующую коробочку… №1: «Некоторые аспекты, обсуждаемые сегодня, были мне интересны» №2: «Все происходящее сегодня в группе было мне интересно» Спасибо, что не остались в стороне! Благодарю за участие. Спасибо. До свидания!

 

 

 

 

свернуть

РОДИТЕЛЯМ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

Поступление в школу - переломный момент в жизни каждого ребенка. Свойственные дошкольникам беспечность, беззаботность, погруженность в игру сменяются жизнью, наполненной множеством требований, обязанностей и ограничений: теперь ребенок должен каждый день ходить в школу, систематически и напряженно трудиться, соблюдать режим дня, подчиняться разнообразным нормам и правилам школьной жизни, выполнять требования учителя, заниматься на уроке тем, что определено школьной программой, прилежно выполнять домашние задания, добиваться хороших результатов в учебной работе и т.д.

В этот же период жизни, в 6-7 лет, меняется и весь психологический облик ребенка, преобразуется его личность, познавательные и умственные возможности, сфера эмоций и переживаний, круг общения.

Свое новое положение ребенок не всегда хорошо осознает, но обязательно чувствует и переживает его: он гордится тем, что стал взрослым, ему приятно его новое положение. Переживание ребенком своего нового социального статуса связано с появлением "внутренней позиции школьника".

Наличие "внутренней позиции школьника" имеет для первоклассника большое значение. Именно она помогает маленькому ученику преодолевать превратности школьной жизни, выполнять новые обязанности. Это особенно важно на первых этапах школьного обучения, когда осваиваемый ребенком учебный материал объективно однообразен и не слишком интересен.

Многие из сегодняшних первоклассников являются весьма искушенными в учебных занятиях еще до прихода в школу. Усиленная подготовка к школе, посещение дошкольных лицеев, гимназий и т.д. зачастую приводит к тому, что поступление в школу утрачивает для ребенка элемент новизны, мешает ему пережить значимость этого события.

В поддержании у первоклассника "внутренней позиции школьника" неоценимая роль принадлежит родителям. Их серьезное отношение к школьной жизни ребенка, внимание к его успехам и неудачам, терпение, обязательное поощрение стараний и усилий, эмоциональная поддержка помогают первокласснику почувствовать значимость своей деятельности, способствуют повышению самооценки ребенка, его уверенности в себе.

 

НОВЫЕ ПРАВИЛА

Многочисленные "можно", "нельзя", "надо", "положено", "правильно", "неправильно" лавиной обрушиваются на первоклассника. Эти правила связаны как с организацией самой школьной жизни, так и с включением ребенка в новую для него учебную деятельность.

Нормы и правила порой идут вразрез с непосредственными желаниями и побуждениями ребенка. К этим нормам нужно адаптироваться. Большинство учащихся первых классов достаточно успешно справляются с этой задачей.

Тем не менее начало школьного обучения является для каждого ребенка сильным стрессом. Все дети, наряду с переполняющими их чувствами радости, восторга или удивления по поводу всего происходящего в школе, испытывают тревогу, растерянность, напряжение. У первоклассников в первые дни (недели) посещения школы снижается сопротивляемость организма, могут нарушаться сон, аппетит, повышаться температура, обостряться хронические заболевания. Дети, казалось бы, без повода капризничают, раздражаются, плачут.

Период адаптации к школе, связанный с приспособлением к ее основным требованиям, существует у всех первоклассников. Только у одних он длится один месяц, у других - одну четверть, у третьих - растягивается на весь первый учебный год. Многое зависит здесь от индивидуальных особенностей самого ребенка, от имеющихся у него предпосылок овладения учебной деятельностью.

 

ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ ЗРЕЛОСТЬ

Включение в новую социальную среду, начало освоения учебной деятельности требуют от ребенка качественно нового уровня развития и организации всех психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления), более высокой способности к управлению своим поведением.

Однако возможности первоклассников в этом плане пока еще достаточно ограниченны. Это во многом связано с особенностями психофизиологического развития детей 6-7 лет.

По данным физиологов, к 7 годам кора больших полушарий является уже в значительной степени зрелой (что и обеспечивает возможность перехода к систематическому обучению). Однако наиболее важные, специфически человеческие отделы головного мозга, отвечающие за программирование, регуляцию и контроль сложных форм психической деятельности. У детей этого возраста еще не завершили своего формирования (развитие лобных отделов мозга заканчивается лишь к 12-14 годам, а по некоторым данным - лишь к 21 году), вследствие чего регулирующее и тормозящее влияние коры оказывается недостаточным.

Несовершенство регулирующей функции коры проявляется в свойственных детям особенностях эмоциональной сферы и организации деятельности. Первоклассники легко отвлекаются, неспособны к длительному сосредоточению, обладают низкой работоспособностью и быстро утомляются, возбудимы, эмоциональны, впечатлительны.

Моторные навыки, мелкие движения рук еще очень несовершенны, что вызывает естественные трудности при овладении письмом, работе с бумагой и ножницами и пр.

Внимание учащихся 1-х классов еще слабо организовано, имеет небольшой объем, плохо распределяемо, неустойчиво.

У первоклассников (как и у дошкольников) хорошо развита непроизвольная память, фиксирующая яркие, эмоционально насыщенные для ребенка сведения и события его жизни. Произвольная память, опирающаяся на применение специальных приемов и средств запоминания, в том числе приемов логической и смысловой обработки материала, для первоклассников пока еще не характерна в силу слабости развития самих мыслительных операций.

Мышление первоклассников преимущественно наглядно-образное. Это значит, что для совершения мыслительных операций сравнения, обобщения, анализа, логического вывода детям необходимо опираться на наглядный материал. Действия "в уме" даются первоклассникам пока еще с трудом по причине недостаточно сформированного внутреннего плана действий.

Поведение первоклассников (в силу указанных выше возрастных ограничений в развитии произвольности, регуляции действий) также нередко отличается неорганизованностью, несобранностью, недисциплинированностью.

Став школьником и приступив к овладению премудростями учебной деятельности, ребенок лишь постепенно учится управлять собой, строить свою деятельность в соответствии с поставленными целями и намерениями.

Родители и учителя должны понимать, что поступление ребенка в школу само по себе еще не обеспечивает появления этих важных качеств. Они нуждаются в специальном развитии. И здесь необходимо избегать довольно распространенного противоречия: с порога школы от ребенка требуют того, что только еще должно быть сформировано.

Первоклассники, уже перешагнувшие семилетний рубеж, являются более зрелыми в плане психофизиологического, психического и социального развития, чем шестилетние школьники. Поэтому семилетние дети, при прочих равных условиях, как правило, легче включаются в учебную деятельность и быстрее осваивают требования массовой школы.

Первый год обучения определяет порой всю последующую школьную жизнь ребенка. Многое на этом пути зависит от родителей первоклассника.

Как оказать ребенку помощь в адаптации к школе.

Самое важное и необходимое для ребенка любого возраста, а для первоклассника особенно - это правильный режим дня. Большинство родителей знают это, но на практике довольно трудно убедить, что многие трудности обучения, ухудшение здоровья связаны именно с нарушениями режима. Очень важно иметь расписание дня, составленное вместе с ребенком, и ГЛАВНОЕ - его соблюдать. Нельзя требовать от ребенка организованности и самоконтроля, если сами родители не в состоянии соблюдать ими же установленные правила.

Пробуждение

Не нужно будить ребенка, он может испытывать чувство неприязни к матери, которая вечно тормошит его, стаскивая одеяло. Гораздо лучше научить его пользоваться будильником, пусть это будет его личный будильник.

Если ребенок встает с трудом, не нужно дразнить его "лежебокой", не вступать в спор по поводу "последних минуток". Можно решить вопрос по-другому: поставить стрелку на пять минут раньше: " Да, я понимаю, вставать сегодня почему-то не хочется. Полежи еще пять минут". Можно включить погромче радио.

Когда ребенка утром торопят, то часто он делает все еще медленнее. Это его естественная реакция, его мощное оружие в борьбе с распорядком, который его не устраивает.

Не надо лишний раз торопить, лучше сказать точное время и указать, когда он должен закончить то, что делает: " Через 10 минут тебе надо выходить в школу". "Уже 7 часов, через 30 минут садимся за стол".

...Итак, ребенок встал (за час-полтора до выхода в школу), сделал утреннюю зарядку, позавтракал (завтрак обязательно должен быть горячим, и не стоит надеяться, что ребенок поест в школе...).

Выход в школу

Если ребенок забыл положить в сумку учебник, завтрак, очки; лучше протянуть их молча, чем пускаться в напряженное рассуждение о его забывчивости и безответственности.

"Вот твои очки" - лучше, чем "Неужели я доживу до того времени, когда ты научишься сам класть очки".

Не ругать и не читать нотаций перед школой. На прощание лучше сказать: "Пусть все сегодня будет хорошо", чем "Смотри, веди себя хорошо, не балуйся". Ребенку приятнее услышать доверительную фразу: "Увидимся в два часа", чем "После школы нигде не шляйся, сразу домой".

Возвращение из школы

Не задавать вопросы, на которые дети дают привычные ответы.

- Как дела в школе?

- Нормально.

- А что сегодня делали?

- А ничего.

Вспомните себя, как порой раздражал этот вопрос, особенно когда оценки не соответствовали ожиданию со стороны родителей ("им нужны мои оценки, а не я"). Понаблюдайте за ребенком, какие эмоции "написаны" у него на лице. ("День был трудный? Ты, наверное, еле дождался конца. Ты рад, что пришел домой?").

Пришел из школы. Помните - на спаде работоспособности! Вот почему абсолютно необходимо ему сначала пообедать, отдохнуть - и ни в коем случае не садиться сразу же за уроки (а так, к сожалению, бывает часто). Отдохнуть надо бы не лежа, не у телевизора или видеомагнитофона, а на воздухе, в активных играх, в движении.

Гигиенисты считают: нормальное время прогулки для школьников младших классов - не меньше 3-3,5 часа.

А еще нередки случаи, когда родители лишают детей прогулки - в наказание за плохие оценки, плохое поведение и т. п. Худшего не придумаешь! Наказали не проступок, а самого ребенка, его завтрашнее настроение в школе!

Для детей ослабленных, часто болеющих, со слабой нервной системой лучшим отдыхом будет полуторачасовой дневной сон в хорошо проветренной комнате. Сон способствует еще и разгрузке опорно-двигательного аппарата и служит хорошей профилактикой нарушений осанки. Но это именно для детей ослабленных - есть и много таких, для кого лучшим отдыхом будет движение.

Лучшее время для приготовления уроков - 15-16 часов. Через каждые 25-30 минут - перерыв, физкультминутки под музыку (они восстанавливают работоспособность, отдаляют утомление). Начинать приготовление уроков нужно с менее сложных (помните о врабатывании!), затем переходить к самым трудным.                                                                                                                    Больной вопрос - телевизор. Не стоит младшим школьникам сидеть у телевизора больше 40-45 минут в день! А детям возбудимым, ослабленным - лучше сократить и это время. Ни в коем случае не смотреть телевизор лежа.

Пора спать

Особенно важно для борьбы с утомлением соблюдение необходимой продолжительности ночного сна. Первокласснику необходимо спать 11,5 часа в сутки, включая 1,5 часа дневного сна. Чтобы сон был глубоким и спокойным, нужно соблюдать элементарные правила: перед сном не играть в шумные, "заводные" игры, не заниматься спортом, не смотреть страшные фильмы, не устраивать взбучку и т.д.

А это мало-помалу сказывается: ухудшаются память, внимание, работоспособность. Снижение работоспособности и повышенная утомляемость могут наблюдаться и при достаточном по времени, но беспокойном сне, частых пробуждениях, что нередко бывает, когда в комнате, где спит ребенок, включен телевизор, радио.

Дошкольников и младших школьников лучше укладывать спать самим родителям (мать и отец). Если перед сном доверительно поговорить с ним, внимательно выслушать, успокоить страхи, показать, что ты понимаешь ребенка, тогда он научится раскрывать душу и освободится от страхов, тревоги, спокойно заснет.

ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА

1) ни в коем случае не сравнивать его посредственные результаты с эталоном, то есть с требованиями школьной программы, достижениями других, более успешных, учеников. Лучше вообще никогда не сравнивать ребенка с другими детьми (вспомните свое детство).

2) Сравнивать ребенка можно только с ним самим и хвалить только за одно: улучшение его собственных результатов. Если во вчерашнем домашнем задании он сделал 3 ошибки, а в сегодняшнем - 2, это нужно отметить как реальный успех, который должен быть оценен искренне и без иронии родителями. Соблюдение правил безболезненного оценивания школьных успехов должно сочетаться с поисками такой деятельности, в которой ребенок может быть реализует себя и с поддержанием ценности этой деятельности. В чем бы ни был успешен ребенок, страдающий школьной неуспешностью, в спорте, домашних делах, в рисовании, конструировании и т.д., ему ни в коем случае нельзя ставить в вину неуспехи в других школьных делах. Напротив, следует подчеркнуть, что раз он что-то научился делать хорошо, то постепенно научится всему остальному.

Родители должны терпеливо ждать успехов, ибо на школьных делах чаще всего и происходит замыкание порочного круга тревожности. Школа должна очень долго оставаться сферой щадящего оценивания.

Болезненность школьной сферы должна быть снижена любыми средствами: снизить ценность школьных отметок, то есть показать ребенку, что его любят не за хорошую учебу, а любят, ценят, принимают вообще как собственное дитя, безусловно, не за что - то, а вопреки всему.

Как это можно сделать?

1. Не показывать ребенку свою озабоченность его школьными успехами.
2. Искренне интересоваться школьной жизнью ребенка и смещать фокус своего внимания с учебы на отношения ребенка с другими детьми, на подготовку и проведение школьных праздников, дежурства, экскурсий и т.п.
3. Подчеркивать, выделять в качестве чрезвычайно значимой ту сферу деятельности, где ребенок больше успешен, помогать тем самым обрести веру в себя.
4. Четкое распределение, регуляция родительского внимания к ребенку по формуле " уделять ребенку внимание не только когда он плохой, а когда он хороший и больше, когда он хороший". Здесь главное замечать ребенка, когда он незаметен, когда он не выкидывает фокусов, надеясь привлечь внимания.

Главная награда - это доброе, любящее, открытое, доверительное общение в те минуты, когда ребенок спокоен, уравновешен, что-либо делает. (Хвалите его деятельность, работу, а не самого ребенка, он все равно не поверит). Мне нравится твой рисунок. Мне приятно видеть, как ты занимаешься со своим конструктором и т.д.).

2. Ребенку надо найти сферу, где он мог бы реализовать свою демонстративность (кружки, танцы, спорт, рисование, изостудии и т.д.).

Никогда не отправляйте ребенка одновременно в первый класс и какую-то секцию или кружок. Само начало школьной жизни считается тяжелым стрессом для 6-7-летних детей. Если малыш не будет иметь возможности гулять, отдыхать, делать уроки без спешки, у него могут возникнуть проблемы со здоровьем, может начаться невроз. Поэтому, если занятия музыкой и спортом кажутся вам необходимой частью воспитания вашего ребенка, начните водить его туда за год до начала учебы или со второго класса.

УЧИТЕЛЬНИЦА

Учительница, даже самая строгая, даже не всегда справедливая, для ребенка, особенно в первое время,- "самая-самая", и ваше негативное отношение к ее требованиям только затруднит ребенку его собственное определение в статусе ученика. Критерии того, "что можно" и "что нельзя", чаще определяются учителем, поэтому не сердитесь, если в ответ на свое требование услышите: "А Софья Петровна сказала, что так нельзя". Софья Петровна - высший авторитет, перед которым меркнет даже родительский. Не огорчайтесь и запомните: парировать это замечание фразой: "Много знает твоя Софья Петровна..." или тому подобной - запрещенный прием. Если ваш малыш встанет ни свет, ни заря потому, что он сегодня дежурный, и говорит, что должен прийти раньше всех, отнеситесь к этому так же серьезно, как он. Если он попросил вас что-то подготовить к школе, а вы по какой-то причине не сделали этого, для вас не должна быть неожиданной бурная реакция и даже слезы. Вы же сами требуете серьезного отношения к школе, и ребенок не умеет разделить, что значимо, что нет, для него одинаково значимо все: чистая тетрадь и цветные карандаши, спортивная форма и цветок, который вы обещали принести в класс.

Более полувека назад известный педагог Я.Корчак писал: "Все современное воспитание направлено на то, чтобы ребенок был удобен, последовательно, шаг за шагом стремится усыпить все, что является волей и свободой ребенка, стойкостью его духа, силой его требований. Вежлив, послушен, хорош, удобен, а и мысли нет о том, что будет внутренне безволен и жизненно немощен".

 

Конфликтоустойчивость — способность человека сохранять конструктивный подход во взаимодействии с окружающими вопреки влиянию конфликтогенных факторов. 

Способы урегулирования конфликтов: 

компромисс (уступки с обеих сторон); 
интеграция (когда находится такое решение, при котором выполняются оба желания и ни одна из сторон ничем при этом не жертвует); 
капитуляция (одна сторона безоговорочно уступает победу другой); 
уход (одна сторона отказывается продолжать участвовать в конфликте); 
переговоры (стороны конфликта (две или более) используют обмен предложениями и идеями, чтобы найти взаимно приемлемое соглашение); 
вмешательство третьей стороны (индивида или группы, не имеющих прямого отношения к конфликту, но предпринимающих усилия, направленные на продвижение к соглашению); 
чувство юмора. 
Рисунок3Памятка для родителей по предупреждению конфликтов 

* Постарайтесь сохранять в семье атмосферу открытости и доверия 

* Не давайте ребенку несбыточных обещаний 

* Не ставьте своему ребенку условий 

* Будьте тактичны в проявлении мер воздействия на ребенка 

* Не наказывайте ребенка за то, что позволяете себе 

* Не шантажируйте ребенка своими отношениями друг с другом 

* Не бойтесь поделиться с ребенком своими чувствами и слабостями 

* Не ставьте свои отношения с собственным ребенком в зависимость от его учебных успехов 

Помните, что ребенок- это воплощенная возможность! 

Воспользуйтесь ею так, чтобы она была реализована в полной мере!

Использованы материалы сайта воспитательной работы ГУО «Гимназия №7 г.Минска» «ОКНА» blog.gymn7.minsk.edu.by

 

Трудно быть родителем

Каждый родитель при рождении своего ребенка желает ему длинной, счастливой, долгой жизни. У замечательного немецкого писателя Германа Гессе есть сказка про мальчика, которому мама пожелала, чтобы его любили все люди на свете. Что может быть лучше, чем жизнь человека, которому никто не желает зла, которого никто не хочет обидеть, и к которому никто не может остаться равнодушным? Мальчик рос красивым, ни в чем у него не было нужды и потребности. Дети сами несли ему угощения, звали играть, девочки мечтали о его дружбе, а взрослые умилялись его личику и никогда не наказывали за шалости. Он шел по жизни легко, ничем не дорожил и ничего не боялся. Он никогда не страдал и не мог знать, что такое сострадание и жалость. Он мог унижать и предавать, но люди все равно любили его. Был ли он счастлив? Нет. Друзья, женщины, деньги - всего было так много, что он не знал им цены и не хотел. Он вынужден был голодать, чтобы затем получить удовольствие от еды. Когда жизнь стала невыносимой, его спас волшебник, осуществивший в детстве желание его матери. Только в этот раз он дал самому человеку дар любви. Прозревшие друзья отвернулись от него. За прошлые преступления его посадили в тюрьму. Но он улыбался. Сердце его стало горячим, чувствительным и добрым. Его радовали простые вещи, а люди, которым он помогал, искренне отвечали благодарностью. Он умер счастливым.

Как часто родители из благих намерений стараются оградить своих чад от напастей и бед, от трудностей и опасностей. Мы хотим, чтобы у наших детей были друзья, которые будут верными, честными, щедрыми. Чтобы учителя их нежно и искренне любили, были всегда внимательны и предупредительны. Чтобы незнакомые люди на улице были вежливы и улыбчивы. Чтобы по телевизору показывали только добрые мультики, а каша в детском саду была вкусной, горячей и приготовленной с любовью.

Увы, добрые волшебники последнее время себя никак не проявляют и нашим мечтам не суждено сбыться. А может быть и к лучшему. Может быть, ребенку необходимо столкнуться с реальной жизнью, чтобы найти свое место в ней? Самому найти выход из трудной ситуации, самому принять решение, как ему отвечать на обиды других детей, самому выбирать друзей, самому делать домашнее задание и получать свою оценку. Можно научить ребенка давать сдачи - но тем самым вы лишаете его своего собственного опыта. Ведь каждый из нас находит свой выход: кто-то будет драться, другой отойдет в сторонку и будет терпеть, а третий подружится с обидчиком или найдет поддержку у друзей. Мы не должны игнорировать жалобы и слезы ребенка. Но можно поддержать его, поделиться своим опытом и дать возможность ему почувствовать себя сильным, способным справиться с этой задачей. А можно разрешить ситуацию самому - поссориться с другими родителями, подключить учителя и администрацию, лично разобраться с ребенком обидчиком. Быть активным гораздо проще, чем ждать, переживать и наблюдать, как страдает твой любимый человечек. Так хочется скорее развести тучи руками, чтобы над его головой всегда светило солнце. Только тогда он сам никогда не научится пользоваться зонтом.

Первое слово, которое произносит человек, часто звучит не как "мама", а как "дай". И это понятно. Он стремится удовлетворить свои потребности и рад новой возможности - сказать об этом вслух. Когда приходишь на урок в начальную школу, чаще всего слышишь слова - "а я?", "а мне?", "можно я?", "я хочу!". Дети не привыкли ждать, терпеть, радоваться за других, быть не главными, а второстепенными в игре, все хотят быть ведущими, быть в центре, быть рядом с учителем. Когда приходишь на открытый урок, видишь, что каждый родитель с обожанием смотрит на своего ребенка: как и с кем он сидит, как он тянет руку, сколько раз его спросил учитель, сколько раз он улыбнулся и нахмурил лобик. Интересно, а замечает ли родитель, что за его ребенком сидит мальчик и щурится, глядя на доску, потому что должен сидеть ближе из-за слабого зрения. Что у соседки слева текут слезы, потому что ее на перемене сбили с ног старшеклассники и она сильно испугалась. Что сосед справа грустно смотрит в окно, потому что сегодня его мама не смогла прийти на урок посмотреть на него. Замечает ли родитель, что учитель говорит с хрипотцой, потому что вчера был трудный материал, и приходилось много объяснять? И знает ли родитель, как обостряются все шесть чувств у учителя на уроке технологии, когда он раздает детям ножницы?

Дети никогда не делают то, что им говорят, они делают то, что делаем мы сами. Научите ребенка делиться, быть терпеливым, радоваться за друзей, играть сообща, научите слушать и сопереживать другим людям, научите его любить. И вы увидите, что к нему тянутся люди, что с ним хотят общаться, советоваться, играть. Вы сами станете получать от него любовь и заботу, а не только капризы и вымогательства.

Но научить может только тот, кто умеет сам.

 

КАК БОРОТЬСЯ СО СТРАХАМИ (консультация)

Страх – это эмоция, о которой многие люди думают с ужасом. Возможно потому, что эмоция страха сама по себе вызывает ужас, она переживается нами достаточно редко. И всё же страх – реальная часть нашей жизни. Человек может переживать страх в разных ситуациях, но все эти ситуации имеют одну общую черту: они ощущаются, воспринимаются человеком как ситуации, в которых под угрозу поставлено его спокойствие и безопасность. 

Наряду с понятием страх зачастую мы слышим понятие фобия. В чем же разница? Фобии – это те же страхи, но выраженные более сильно и преследуемые человека постоянно. Слово фобия происходит от греческого «фобос» – страх. В психологии фобиями называют навязчивые, неконтролируемые, иррациональные, неадекватные существующему положению дел страхи, которые охватывают человека в определенной обстановке и сопровождаются ощущением подавленности, вегетативными дисфункциями (учащенное и ясно различаемое сердцебиение, повышенное или пониженное давление, обильный пот, дрожь, желудочные расстройства, дрожь конечностей и губ, а иногда и всего тела и т.п.). Другими словами, если страх наступает часто, становится навязчивым, плохо поддается контролю со стороны испытывающего страх, желание избегать предмета или ситуации вызывающего страх более велико, или он имеет под собой мало оснований, нарушает самочувствие и деятельность человека, то это фобия. Хотя обычно сильный страх, мешающий человеку нормально жить, уже называют фобией. 

Существует множество видов фобий, вот некоторые из них: арахнофобия – страх пауков; кинофобия – страх собак; офидофобия – страх змей; аквафобия, гидрофобия – страх воды, плавания; акрофобия – страх высоты; никтофобия – страх ночи, темноты; гематофобия – страх вида крови; охлофобия – страх толпы, переполненных мест; танатофобия – страх смерти и пр. 

Это далеко не полный перечень фобий. Тем не менее, он позволяет составить представление о том, насколько широко распространены фобические расстройства в наше время. 

Так какие же могут быть причины возникновения страха. Причинами страха могут быть события, условия или ситуации, являющиеся началом опасности. Как указывает Дж. Боулби, причиной страха может быть отсутствие чего-либо, что обеспечивает безопасность. Страх может иметь своим предметом какого-либо человека или объект. Иногда страх не связан ни с чем конкретным, такие страхи переживаются как беспредметные. Страх может вызываться страданием, это связано с тем, что в детстве сформировались связи между этими чувствами. 

Существует несколько причин возникновения страха. Первая и наиболее понятная причина – конкретный случай, который напугал человека (укусила собака, застрял в лифте). Такие страхи легче всего поддаются коррекции. Но не у всех людей развивается стойкий, заметный окружающим страх. Во многом это зависит от особенностей характера человека (тревожность, мнительность, пессимизм, неуверенность в себе, зависимость от других людей и т.д.). 

Самые распространенные – это внушенные страхи, идущие к нам из детства. Их источники – взрослые (родители, бабушки, воспитатели), которые непроизвольно, иногда слишком эмоционально, предупреждают ребенка об опасности, часто даже не обратив внимания на то, что напугало ребенка больше: сама ситуация или реакция на нее взрослого. Ребенок начинает чувствовать тревогу, и, естественно, что у него возникает реакция страха, которая может закрепиться и распространиться на исходные ситуации. Такие страхи могут зафиксироваться на всю жизнь. 

Еще одна из наиболее частых причин страха – детская фантазия. Ребенок нередко сам придумывает себе предмет страха. Дети боятся темноты, но каждый ребенок по-разному реагирует на такие фантазии: кто-то сразу их забудет и успокоится, а у кого-то это может привести к непоправимым последствиям. 

Чувство страха может сформироваться из-за внутрисемейных конфликтов. Очень часто ребенок чувствует вину за конфликты родителей или боится оказаться их причиной. Нередко причиной страха становятся взаимоотношения со сверстниками. Если коллектив не принимает ребенка, его обижают, то вполне вероятно, что он боится быть униженным. 

Также страхи могут появляться из-за наличия более серьезного расстройства – невроза, которое должны диагностировать и лечить медицинские работники. Проявлением невроза можно считать те страхи, которые не являются нормой на определенном возрастном этапе развития, или очень сильное проявление страхов, которые входят в понятие нормы. 

Что касается изучения страхов в подростковом возрасте, то у девочек подростковый возраст более насыщен страхами, чем у мальчиков, отражая их большую склонность к страхам вообще. При этом межличностные страхи достигают своего максимума в данном возрасте, а именно: страх одиночества, некоторых людей, наказания, насмешек, осуждения со стороны сверстников и взрослых, страх сделать что-либо не так, не то, не успеть, опоздать, не справиться с порученным делом, не совладать с чувствами, потерять контроль, быть не собой и т. д. 

Рекомендации для родителей 

Чтобы помочь ребенку справиться со страхами родителям следует: 

-Признать, что страх реален. Так же как и страхи у взрослых, детские страхи зачастую иррациональны, но это не делает их менее реальными. 

-Учтите, что, по сравнению со взрослыми, дети находятся в крайне невыгодном положении в попытке противостоять страхам: взрослые могут избегать заведомо пугающих объектов или ситуаций, у детей здесь гораздо меньше возможностей. 

-Скажите ребенку, что все люди иногда боятся, даже взрослые. Расскажите ребенку, чего вы боялись когда были маленькими и как преодолели свой страх – будьте однако осторожны в своем рассказе, чтобы не вызвать у ребенка новый страх. 

-Не смейтесь над своим испуганным ребенком и не дразните его. 

-Отмечайте похвалой любой, даже самый незначительный прогресс ребенка в преодолении страха и не критикуйте ребенка за сам страх или регресс в его преодолении. Похвала родителя наилучшее поощрение для маленького ребенка, а критика совершенно неэффективна для устранения любого нежелательного поведения ребенка, будь то неуспехи в учебе, плохие манеры или страхи. Ни в коем случае не давайте ребенку понять, что вы его меньше любите или уважаете за его страхи. 

-Позвольте ребенку положиться на вас. Ведите себя спокойно и уверенно. Испуганные дети испытывают недостаток уверенности. Дайте им почувствовать, что Вы их поддерживаете и контролируете ситуацию. 

-…Но не переусердствуйте иначе «сверхохраняемый» ребенок может решить, что ему действительно есть чего бояться и станет еще более испуган и слишком зависим от родителя. 

-Убедитесь, что не вы ответственны за страх. Слишком частые предостережения: «не бери острые предметы, а то поранишься и можешь умереть»; действия — когда ребенка, например, запирают в темной комнате в качестве наказания; или угрозы — «мы уходим и оставим тебя с этой тетей», родителей могут стать источником страха. И, наконец, отсутствие дисциплины, четких правил и предсказуемости пугают маленьких детей, нуждающихся в достаточной степени внешнего контроля. 

-Не пытаться «вышибить клин клином», заставляя ребенка встретиться лицом к лицу с пугающим его объектом или ситуацией и «убедиться, что ничего страшного в этом нет». Вместо этого окажите ребенку эмоциональную поддержку и мягко постепенно помогите ему понять природу того, что он боится. Оптимальный набор действий может быть таким: 

1. Признание: Спокойно и уверенно скажите ребенку, что Вы видите и понимаете, что он боится 

2. Разъяснение – маленьким детям часто бывает достаточно простого объяснения сути страха. 

3. Косвенная демонстрация. Если ребенок боится собак, то просмотр фильма о мальчике его возраста и его любимой собаке может помочь ему почувствовать себя более уверенно. Не следует однако знакомить детей с фильмам, сказками или картинками, которые могут усилить их страх, где собаки кусаются. 

4. Беседа, Обсуждение. Попросите вашего ребенка рассказать о его страхах и внимательно с пониманием выслушайте его. 

Если страхи ребенка начали влиять на жизнь всей семьи или на распорядок жизни самого ребенка, обратитесь к профессионалу, семейному консультанту или психотерапевту, детскому психологу. 

Ржеутская Н.А., педагог-психолог ГУО «Гимназия №7 г. Минска»

Использованы материалы сайта воспитательной работы ГУО «Гимназия №7 г.Минска» «ОКНА» blog.gymn7.minsk.edu.by

 

10 ЗАПОВЕДЕЙ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Уважение! 

Мы иногда запросто можем сказать ребенку: «А лучше ты ничего не мог придумать? У тебя вообще голова на плечах есть?» и так далее. Всякий раз, когда мы произносим что-либо подобное, мы разрушаем положительный образ сына или дочери. 

Угрозы! 

«Если ты еще раз сделаешь — ты у меня получишь!», «Если ты еще раз стукнешь братика, я тебя…» Каждый раз, когда мы так говорим, мы учим ребенка бояться и ненавидеть нас. Угрозы совершенно бесполезны — они не улучшают поведения. 

Обещания! 

Хорошо знакомо: ребенок провинился, а мама ему говорит: «Пообещай, что больше никогда-никогда так делать не будешь» — и получает, конечно, обещание. А через полчаса ребенок повторяет свою проделку. Мама обижена и расстроена: «Ты же обещал!» Она просто не знает, что обещание ничего не значит для маленького ребенка. Обещание, как и угроза, относятся к будущему. А ребенок живет только в настоящем. Если он чувствителен и совестлив, то вымогание обещаний будет развивать в нем чувство вины, если же он не чувствителен, это только научит его цинизму: слово — это одно, а дело — совсем другое. 

Опека! 

Излишняя опека приучает ребенка к мысли, что сам он ничего делать не может. Многие родители недооценивают возможностей детей что-либо делать самостоятельно. Примите как девиз: «Никогда не делай за ребенка то, что он может сделать сам». 

Повиновение! 

Представьте, что муж (жена) говорит вам: «Брось все и сию же минуту приготовь мне кофе». Как вам это понравится? Точно так же вашему ребенку не нравится, когда от него требуют, чтобы он немедленно оставил свое занятие, лучше предупредить его заранее: «Минут через десять будем обедать», тогда мы вполне можем позволить ему поворчать немного: « Я еще поиграю». Слепое безоговорочное подчинение характерно для марионетки, но оно не способствует формированию независимого, самостоятельного человека. 

Потакание! 

Речь о вседозволенности. Дети сразу почувствуют, что родители боятся быть твердыми, когда они переступают границы дозволенного, боятся сказать им «нет». Это вселяет в них уверенность, что все правила резиновые — стоит немножко поднажать, и они растянутся. Такое может срабатывать в рамках семьи, но за ее пределами ребенка ждут горькие разочарования. Потакать ребенку — значит, лишать его возможности вырасти приспособленным к жизни человеком. 

Будьте последовательны! 

В субботу у мамы хорошее настроение и она разрешает сыну нарушать все правила (или какие-то из них). В понедельник, когда он делает то же самое, она «наваливается на него, как тонна кирпичей». Представьте себя на месте своего чада. Как бы вы научились водить машину, если бы в понедельник вторник и четверг красный свет означал «стоп», а в среду и субботу – «можно продолжать движение»? Детям необходима последовательность в требованиях. Они должны знать, чего от них ждут. Беспорядочность в разрешениях и запретах этому не способствует. 

Требуйте соответственно возрасту ребенка! 

Не требуйте от ребенка зрелости поведения, на которую он еще не способен. Помните, всему своё время! В то же время помните, что ему уже по силам! Распределяйте в семье обязанности и ответственность за них! 

Прислушайтесь к своим словам! 

Каждый день тысячи слов порицания выплескиваются на наших детей. Если все их записать на магнитофон и прокрутить мамам и папам, то они будут поражены. Чего только они не говорят своим детям! Угрозы, насмешки, ворчание, целые лекции о морали… Под влиянием словесного потока ребенок «отключается». Это для него единственный способ защиты и он быстро его осваивает. А поскольку отключиться полностью он не может, то испытывает чувство вины, а это развивает отрицательную самооценку. Все «морали» в конечном итоге для ребенка сводятся к таким схемам: «То, что ты сделал, — это плохо. Ты плохой, потому что это сделал. Как ты мог так поступить после всего хорошего, что папа (мама) сделал(а) для тебя?» 

Помните о праве ребёнка оставаться ребёнком! 

Представьте себе, что вы — педагогический гений и воспитали образцового ребенка: тихого, всегда уважительного к взрослым, который никогда не бунтует и не выходит из-под контроля, делает все, что взрослые от него хотят. У него нет отрицательных чувств к чему-либо и к кому-либо, он высокоморален, совестлив и аккуратен, никогда никого не обманывает. Но, может быть, тогда мы имеем дело с маленьким взрослым? Психологи считают, что «образцовый» ребенок — не счастливый ребенок. Это ребенок под маской. Он спрятал свое «я» под оболочку, а внутри у него очень серьезные эмоциональные проблемы. 

Воспитывая детей, развивая их самодисциплину, давайте не забывать, что они все-таки дети. Давайте оставим за ними это право! 

И ещё пару правил… 

Все родители воспитывают детей в меру своего умения и понимания жизни и редко задумываются о том, почему в определенных ситуациях поступают так, а не иначе. Однако у каждой мамы в жизни бывают моменты, когда поведение любимого ребенка ставит в тупик. А может быть, сами взрослые, применяя радикальные методы воспитания, делают нечто такое, из-за чего потом бывает стыдно. В своих ошибках вы не одиноки, все родители их время от времени совершают. Но всегда лучше учиться на чужих ошибках, не правда ли? 

1. Не ждите, что Ваш ребенок будет таким, как Вы. Или — как Вы хотите. Помогите ему стать не Вами, а собой. 

2. Не вымещайте на ребенке свои обиды: что посеешь, то и взойдет. 

3. Не требуйте от ребенка платы за все, что Вы для него делаете: Вы дали ему жизнь — как он может Вас отблагодарить? Он даст жизнь другому, — это необратимый закон благодарности. 

4. Не думайте, что ребенок Ваша собственность — он личность. 

5. Не относитесь к его проблемам свысока. 

6. Не унижайте! 

7. Не мучьте себя, если не можете чего-то сделать для своего ребенка. Мучьте, если можете и не делаете! 

8. Помните: для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все. 

9. Уважайте чужого ребенка. Не делайте чужому то, что не хотели бы, чтобы другие сделали Вашему. 

10. Любите своего ребенка любым: неталантливым, неудачным, взрослым. Общаясь с ним, радуйтесь, потому что ребенок — это праздник, который с Вами. 

Родителям на заметку: 

У активных родителей — активные дети. 

Объясняйте своему ребёнку, что имидж человеческого тела, навязываемый средствами массовой информации, не реалистичен. Здоровые тела бывают самых разных размеров и форм. 

Исследования показывают, что важную роль в формировании самооценки дочерей играют их отцы. 

Дети перенимают привычки здорового образа жизни от своих родителей. Что касается здорового питания, физической активности и самооценки, будьте своему ребёнку образцом для подражания.

Использованы материалы сайта воспитательной работы ГУО «Гимназия №7 г.Минска» «ОКНА» blog.gymn7.minsk.edu.by

 

 

ГКР «Воспитание в труде и через труд

Трудовое воспитание – важное средство всестороннего развития личности ребёнка. Трудолюбие не даётся от природы, оно должно воспитываться с самого раннего детства. Таким образом, именно в семье закладываются основы трудового воспитания.

Если раньше дети трудились с раннего возраста, то сейчас многие родители в силу своей занятости и нехватки терпения ограждают детей в труде, делая всё сами, тем самым оказывая «медвежью услугу».

Трудовая деятельность многофункциональна. В процессе трудовой деятельности происходит физическое и психическое развитие детей, овладение умениями и навыками. Родители даже не задумываются, что труд ребёнка связан с потребностью к активному участию в жизни взрослых и стремлению к самостоятельности. Участие в хозяйственно — бытовом труде позволяет детям реально ощутить свою причастность к заботам семьи, почувствовать себя членом семейного коллектива. Это способствует воспитанию многих важных качеств личности: отзывчивости, заботливости, бережливости, ответственности.

Труд оказывает существенное влияние и на умственное развитие ребенка. Он развивает сообразительность, любознательность, инициативу, активное восприятие, наблюдательность, внимание, сосредоточенность, тренирует память. А так же труд развивает мышление - ребенку приходится сравнивать, сопоставлять предметы и явления, с которыми он имеет дело.

Итак, в семье труд для детей должен быть посильным. У ребёнка могут быть домашние обязанности, которые он выполняет постоянно. Например, уход за своей обувью, одеждой, игрушками. В более старшем возрасте, ребёнок уже может мыть за собой тарелку, ухаживать за домашними питомцами, полить комнатные растения и т.д. И вовсе не обязательно возлагать на плечи ребенка уборку всей квартиры, можно, например, попросить его обтереть пыль с подоконников или помочь маме в приготовлении ужина.

Помните, давая поручения детям, необходимо доступно объяснить, что, зачем и почему делается. Ребенку необходимо знать, зачем ему выполнять те или иные задания и какой результат должен быть достигнут. Нужно рассказать с какой целью мы выполняем ту или иную работу. Например, если цветы не полить – они могут погибнуть; если мы не помоем посуду, то придется, есть из грязной. Необходимо помочь ребенку ощутить пользу своих трудовых усилий, научить испытывать радость оттого, что его деятельность полезна.

Никогда не заставляйте детей насильно помогать вам. Принуждение отвращает. Тем более такая работа не будет отличаться качеством. Помощь должна отходить от чистого сердца. Понятно, что ребенок может не обратить внимания, что вам трудно и что вы были бы не против принять от него помощь. Здесь можно немного схитрить: поохать да поахать: «Ах, как я устала», «Ох, спина болит». Редкий ребенок не сообразит, что его помощь была бы к месту.

Учите детей доводить начатую ими работу до конца, не торопите и не подгоняйте их, умейте ждать, пока они завершит работу сами.

Труд для ребёнка не менее привлекателен, чем игра. Можно использовать труд-игру как средство развития активности детей. Игровые образы помогают детям выполнять работу с большим интересом. За игрой ребенка проще приучить к труду. Например, ваш дом – это космический корабль, и его нужно вычистить перед отлетом. Маленькие дети легко очеловечивают неодушевленные предметы – это качество можно эффективно использовать. Скажите ребенку от имени игрушки, что ей холодно лежать на полу, или пусть мишка попросит, чтобы его посадили на полку.

Параллельно с этим необходимо воспитывать у детей уважение к труду взрослых, бережное отношение к его результатам. Слова нотации, как известно, методы для ребенка малоубедительные. Он должен видеть добрый пример взрослых. Деятельность взрослых служит детям образцом для подражания. Если сами взрослые трудятся с энтузиазмом, то и ребенок будет стремиться к этому. Когда ребенок видит, что труд для взрослых – это тяжёлое бремя, то и сам будет относиться аналогично. Поэтому сами родители должны браться за любую работу с желанием, старанием и ответственностью, являясь для детей хорошим примером. Когда в семье ребенок слышит рассказы родителей о своем труде и производственной деятельности других людей, это расширяет представления ребенка о труде взрослых, об их профессиях, формирует интерес и уважение к трудовой деятельности родителей.

Советы родителям:

1. Будьте последовательны в своих требованиях.
2. Учитывайте индивидуальные и возрастные особенности своих детей.
3. Прежде чем поручить что-либо ребенку, покажите образец правильного выполнения поручения, научите этому своего сына и дочь, несколько раз выполните поручение совместными усилиями.
4. Не забывайте об игровых моментах в трудовом воспитании детей.
5. Учите ребенка уважать труд других людей, бережно относится к результатам их трудовой деятельности. Рассказывайте детям о своей работе, своих друзей.
6. Чаще поощряйте ребенка за самостоятельность, инициативу, качество выполненной работы
7. Тактично оценивайте результаты труда ребенка.

 

ГКР Родительский контроль в жизни детей

Наши дети часто считают, что мы шпионим за ними. Многие вещи, которые мы делаем для них, они расценивают как посягательство на их личную жизнь. Но на самом деле мы просто пытаемся защитить их от опасностей окружающего мира и серьезных жизненных ошибок.

Родители часто не понимают, сколько свободы и личного пространства необходимо ребенку и можно ли нарушать это пространство. На самом деле, всё это напрямую зависит от ответственности и честности самого подростка.

В подростковом возрасте личное пространство и отделение от родителей просто необходимы для гармоничного развития личности. Частью этого процесса является выстраивание границ. Образно говоря, эти границы проходят там, где заканчивается ребенок и начинаетесь вы. Когда он еще маленький и питается молоком матери, этих границ практически не существует. Но когда он становится старше и развивается, они появляются. Наступает день, когда ребенок, принимая ванну, закрывается изнутри, потому что он хочет уединения и испытывает неловкость, когда кто-то входит. Такое отделение – естественная часть взаимоотношений между людьми. Чем старше он становится, тем четче видны эти границы.

Иногда между ним и родителями возникают разногласия по поводу границ, но подростку необходимо их отстаивать. Поэтому родители должны обеспечить ребенку личное пространство. У него должна быть своя комната, где ему никто не будет мешать. Даже если он делит комнату с братом или сестрой, у каждого из них должно быть место, чтобы побыть одному.

Родители могут входить в комнату к ребенку, чтобы убраться в ней или забрать грязную одежду – то есть, чтобы сделать то, что ребенок мог бы сделать и сам. Это не означает «шпионить» за ним. Шпионить – означает заглядывать в его шкафчики, проверять компьютер, карманы и сумки и т. д. Если подросток заслуживает доверия, он честный и ответственный – родителям стоит уважать его личные границы. В конце концов, мы бы не хотели, чтобы наши дети рылись в наших вещах.

Когда нужно проследить за ребенком

Вышеуказанные правила могут меняться, если вы подозреваете ребенка в чем-то, что может принести ему вред. Если вы столкнулись с такой ситуацией, вы можете проследить за ребенком. Вы имеете такое право, потому что несете ответственность за безопасность своих детей (даже если они сами протестуют против такой опеки).

И дело скорее не в правах, а в обязанностях и ответственности. Когда у вас есть реальные подозрения, что он употребляет алкоголь, наркотики или занимается чем-то, что может ему навредить, заглядывать в комнату ребенка – это ваша обязанность и ответственность перед ним. Если вы найдете там пустые бутылки из-под алкоголя или неизвестные таблетки, вы должны быть внимательнее к нему, потому что вы ответственны за то, чтобы защитить его от саморазрушения. Помните: осведомлен – значит, вооружен. Чтобы защитить подростка, вы должны четко понимать, что происходит.

Проверка компьютера

Некоторые родители устанавливают на компьютер ребенка шпионские программы, когда узнают, что он занимается чем-то, что может ему навредить. Так родители отслеживают все входящие и исходящие сообщения на электронной почте и в социальных сетях. Это не лучший выход из ситуации, но вполне оправданный. Помните, что родители дают ребенку право на личное пространство не для того, чтобы он делал всё, что ему вздумается. Нельзя придерживаться двойных стандартов. Вместо того чтобы следовать принципу: «Я буду хорошим родителем, поэтому ребенок может делать, что захочет», взгляните на ситуацию с такой точки зрения: «Он не может обеспечить свою безопасность, и я приму необходимые меры. Если для этого потребуется проверять шкафчики или компьютер, я это сделаю». Когда подросток делает что-то, что может ему навредить, у вас не остается другого выхода, кроме как следить за ним.

Как объяснить ребенку необходимость контроля?

Многие родители не считают нужным говорить подростку, что они следят за ним, считая, что это заставит его быть еще более скрытным. Но вы должны внести ясность. Если ребенок захочет спрятать что-то запрещенное вне дома – он это сделает. Это его выбор. Но в своем доме правила устанавливаете вы, и вы должны огласить их. Прежде чем проверять его компьютер или вещи, сообщите о таком намерении. В такой ситуации очень важно оставаться честным. Скажите ему: «Ты потерял мое доверие, и теперь я буду проверять твои вещи и компьютер. Я делаю это, потому что я люблю тебя и хочу, чтобы ты был в безопасности. Я не позволю тебе делать это в нашем доме».

Когда подросток замешан в сомнительных занятиях

Это ужасно, если сначала вы пытаетесь быть своему ребенку хорошим родителем, а потом он попадает в мир взрослых, и у него начинаются проблемы с алкоголем, наркотиками и т. д. В школе детям рассказывают об их правах, о том, что родители имеют право делать, а что – не имеют.

Но родители имеют право устанавливать правила в семье. Более того, они ответственны за то, чтобы обеспечить безопасность всех членов семьи. И если есть повод для опасения, вполне допустимо проверить компьютер или мобильный телефон ребенка. Не забывайте о том, что, когда подросток пробует алкоголь, наркотики или совершает какие-либо незаконные поступки, он становится скрытным.

Родители ошибочно думают: «У нас могут быть секреты от ребенка, но ребенок не имеет права скрывать что-либо от нас». Правильнее было бы сказать: «Ребенок не имеет права скрывать от родителей факты, которые подвергают опасности семью или его самого». Обыскивать комнату подростка в таком случае не обязательно, но вполне допустимо. Более того, в случае серьезного проступка это стоит делать и необходимо установить серьезные последствия, чтобы он понял ответственность за свои действия.

Не допускайте споров по поводу ваших действий

Дети, которых родители поймали на каком-то противоправном действии, обычно пытаются избежать ответственности и сами нападают на родителей: «Не могу поверить, что ты роешься в моих вещах!» Они пытаются представить ситуацию так, будто это не он, а вы делаете что-то плохое. С помощью таких споров ребенок пытается избежать ответственности за свои

Нормально ли требовать от ребенка всегда держать дверь в комнату открытой?Некоторые родители требуют, чтобы ребенок всегда держал дверь в свою комнату открытой. Но как в таком случае у него будет личное пространство? И, чтобы требовать такое от подростка, вы должны иметь достаточные основания (например, если он курит в комнате). Но, прежде чем требовать держать дверь открытой, подумайте: при каких условиях он может заслужить право опять закрываться в комнате. Нельзя вводить такие правила навсегда или даже на определенный срок. Объясните ребенку условия, при которых он сможет вернуть всё, как было.Но это не означает, что выполнив указанные условия, ребенок вернет ваше доверие, и вы больше не будете проверять его комнату. Для этого необходимо время, и позже вы можете дополнительно это обсудить, но не сразу. Скажите: «Сейчас не время об этом говорить. Пока что речь идет только о последствиях твоих действий».

Личное пространство – это привилегия, а не изначальное право ребенкаВы не заходите в комнату ребенка и не проверяете его вещи только потому, что вы ему доверяете, и он это заслужил. Это не его изначальное право. И ребенок должен знать, что, если он не оправдает доверие, вы будете проверять его вещи более внимательно. В том числе вы будете заглядывать в его шкафчики, ящики стола, проверять компьютер и т. д. Это цена его нечестности и несоблюдения правил.

Мы все должны усвоить жизненный урок, что потеря чьего-то доверия всегда имеет серьезные последствия. Например, если взрослый человек потеряет доверие своего начальника на работе, употребляя алкоголь на рабочем месте или совершая кражу, его могут уволить. К чьему бы то ни было доверию нельзя относиться легкомысленно. Если вы принимаете дополнительные меры для того, чтобы обеспечить безопасность своего ребенка или уберечь от неправильных решений – это нельзя назвать слежкой. И это утверждение особенно справедливо, когда у вас несколько детей.

 

 

ГКР « Ответственность родителей за воспитание и содержание детей».

 Что Вам необходимо об этом знать?

Одна из актуальных проблем в Республике Беларусь – это снижение авторитета семьи с ее незыблемыми устоями: забота о детях, их воспитании. Все чаще в нашем обществе говорят о безразличии родителей к судьбе ребенка.

Каковы основные обязанности родителей?

Обязанности родителей в воспитании детей, заботы об их здоровье, развитии и обучении закреплены в ч. 3 ст. 32 Конституции Республики Беларусь: «Родители или лица их заменяющие, имеют право и обязаны воспитывать детей, заботиться об их здоровье, развитии и обучении».

Помимо Основного Закона нашего государства, обязанности родителей по воспитанию детей содержатся и в Кодексе Республики Беларусь о браке и семье (далее – КоБС). Так, согласно ст. 68 КоБС родители обязаны воспитывать детей, осуществлять уход и надзор за ними, обеспечивать защиту их прав и законных интересов.

Частью 1 ст. 75 КоБС установлено, что под воспитанием понимается забота о физическом, духовном и нравственном развитии детей, об их здоровье, образовании и подготовке к самостоятельной жизни в обществе, а также  помимо воспитания детей родители обязаны осуществлять попечительство над ними и их имуществом.

Частями 1 и 2 ст. 76 КоБС установлено равенство прав и обязанностей обоих родителей. Отец и мать имеют равные права и обязанности в отношении своих детей. Родители пользуются равными правами и несут равные обязанности в отношении своих детей и в случае расторжения брака между ними, если иное не предусмотрено в Соглашении о детях. В случае установления отцовства в судебном порядке отец приобретает права и обязанности с момента вступления решения суда в законную силу, за исключением обязанности по содержанию, которая может быть возложена с момента предъявления иска об установлении отцовства.

Статья 77 КоБС  регулирует участие отдельно проживающего родителя в воспитании детей. Родитель, проживающий отдельно от детей, имеет право общаться с ними и обязан принимать участие в их воспитании. Родитель, при котором проживают дети, не вправе препятствовать другому родителю общаться с детьми и участвовать в их воспитании. Суд может принять решение об ограничении общения с ребенком одного или обоих родителей на определенный или неопределенный срок, если они нарушают Соглашение о детях или решение суда либо если их общение не отвечает интересам ребенка.

Чем грозит родителям недосмотр за детьми или неисполнение родительских обязанностей?

В соответствии со ст. 942 Гражданского кодекса Республики Беларусь за вред, причиненный несовершеннолетним, не достигшим четырнадцати лет (малолетним), отвечают его родители, усыновители или опекун. Обязанность родителей по возмещению вреда не прекращается с достижением малолетним совершеннолетия или получения им имущества, достаточного для возмещения вреда.

Статьей 9.4 Кодекса Республики Беларусь об административных правонарушениях (далее - КоАП) предусмотрена ответственность за невыполнение родителями или лицами, их заменяющими, обязанностей по воспитанию несовершеннолетних детей, повлекшее совершение несовершеннолетним в возрасте до шестнадцати лет деяния, содержащего признаки административного правонарушения, либо преступления, административная или уголовная ответственность за которое наступает после достижения этого возраста. Санкция данной статьи предусматривает наложение взыскания в видештрафа в размере до десяти базовых величин.

Ч. 1 ст. 17.13 КоАП предусматривает вынесение предупреждения или наложение штрафа в размере до двух базовых величин за невыполнение родителями или лицами, их заменяющими, обязанностей по сопровождению несовершеннолетнего в возрасте до 16 лет либо по обеспечению его сопровождения совершеннолетним лицом в период с 23.00 до 6.00 вне жилища.

К родителям применяют административные меры (объявляют предупреждение  или налагают денежный штраф)  также и за:

- совершение подростками в возрасте до 16 лет нарушений правил дорожного движения (18.23. КоАП);

- появление детей в общественных местах в пьяном виде, а равно за распитие ими спиртных напитков или в связи с совершением других правонарушений (17.3. КоАП).

В случае невыполнения возложенных на родителей обязанностей по воспитанию детей к ним применяются меры воздействия, предусмотренные брачно-семейным законодательством. К таким мерам, в частности, относится лишение родительских прав и отобрание ребенка без лишения родительских прав.

Исключительной и одновременно высшей мерой семейно-правовой ответственности за виновное невыполнение родительского долга является лишение родительских прав, которое производится только в судебном порядке. Применение такой меры влечет за собой серьезные правовые последствия, как для родителя, так и для ребенка, и допускается только по основаниям и в порядке, установленном законом.

В соответствии с ч. 1 ст. 80 КоБС родители могут быть лишены родительских прав в отношении несовершеннолетних детей, если будет установлено, что они уклоняются от выполнения своих обязанностей по воспитанию детей или злоупотребляют своими родительскими правами, жестоко обращаются с детьми, ведут аморальный образ жизни, что оказывает вредное воздействие на детей, если родители отказались от ребенка и подали письменное заявление о согласии на усыновление при их раздельном проживании с ребенком, а также, если в течение шестимесячного срока после отобрания у них ребенка по решению комиссии по делам несовершеннолетних районного, городского исполнительного комитета, местной администрации района в городе по месту нахождения ребенка не отпали основания для отобрания у них ребенка, указанные в ч. 1 ст. 85-1 КоБС.

В каких документах конкретно установлены обязанности родителей по воспитанию детей?

Пунктом 1 ст. 33 Кодекса Республики Беларусь об образовании установлено, что родители, усыновители (удочерители), опекуны, попечители являются законными представителями несовершеннолетних обучающихся.

Статьей 11 данного Кодекса определены компоненты системы образования. Один из компонентов системы образования – это участники образовательного процесса при реализации образовательных программ (обучающиеся, законные представители несовершеннолетних обучающихся, педагогические работники).

В статье 18 Кодекса Республики Беларусь об образовании определены  цель, задачи и  требования к воспитанию в системе образования.

Дошкольное образование – это уровень основного образования в Республике Беларусь. Система дошкольного образования включает в себя участников образовательного процесса и образовательную программу дошкольного образования.

Срок освоения содержания образовательной программы дошкольного образования определен в ст. 144 Кодекса Республики Беларусь об образовании и составляет до 5 лет 10 месяцев, и может быть увеличен на 1 год по медицинским показаниям или по усмотрению законных представителей воспитанников.  

Таким образом, Государство, предоставляя родителям возможность нахождения в социальном  отпуске по уходу за ребенком до достижения им 3-х лет и выплачивая установленные пособия, нацеливает Вас на самостоятельное освоение содержания образовательной программы соответствующего периода жизни ребенка.

 

 

Факторы риска для здоровья современной молодежи

 

Ежегодно умирает более 2,6 миллиона молодых людей в возрасте от 10 до 24 лет, в основном, от предотвратимых причин

Ежегодно рожает около 16 миллионов девушек в возрасте от 15 до 19 лет. 

В 2009 г. на молодых людей в возрасте от 15 до 24 лет приходилось 40% всех новых случаев ВИЧ-инфекции среди взрослых людей.

В любой отдельно взятый год около 20% подростков испытывают какую-либо проблему в области психического здоровья, наиболее часто депрессию или тревогу.

По оценкам, 150 миллионов молодых людей употребляют табак. 

Примерно 430 молодых людей в возрасте от 10 до 29 лет ежедневно умирают в результате межличностного насилия.

По оценкам, 700 молодых людей ежедневно умирают от дорожно-транспортных травм.

Обзор

Большинство молодых людей отличается хорошим здоровьем. Тем не менее, ежегодно умирает более 2,6 миллиона молодых людей в возрасте от 15 до 24 лет. Гораздо большее число молодых людей страдает от болезней, которые препятствуют их полному потенциальному росту и развитию. Еще большему числу молодых людей до сих пор свойственны такие формы поведения, которые подвергают опасности их здоровье не только в данный момент, но зачастую и в дальнейшие годы. Около двух третей случаев преждевременной смерти и одна треть общего бремени болезней среди взрослых людей связаны с состояниями и формами поведения, которые начинаются в молодости, включая употребление табака, отсутствие физической активности, незащищенный секс и подвергание насилию.

Стимулирование здоровой практики в подростковом возрасте и принятие мер по лучшей защите молодых людей от рисков для здоровья имеют решающее значение для здоровья населения и социальной инфраструктуры стран в будущем, а также для предотвращения проблем со здоровьем в зрелые годы.

В 2002 г. на Специальной сессии Генеральной ассамблеи ООН по положению детей были признаны необходимыми “разработка и осуществление национальных стратегий и программ в области здравоохранения для подростков, включая установление целей и показателей, для содействия их физическому и психическому здоровью”.

Одной из важных программ в области здравоохранения молодых людей являются Цели тысячелетия в области развития (ЦТР). Две ЦТР имеют особое отношение к здоровью молодых людей.

ЦТР 5 направлена на достижение всеобщего доступа к охране репродуктивного здоровья – одним из показателей в этой области является показатель беременности среди девушек в возрасте от 15 до 19 лет.

ЦТР 6, направленная на то, чтобы остановить распространение ВИЧ/СПИДа, имеет такой показатель, как уменьшение масштабов распространения среди молодых людей на 25%, а также определяет долю молодых людей в возрасте от 15 до 24 лет, владеющих полной и достоверной информацией о ВИЧ/СПИДе.

Право всех молодых людей на здоровье закреплено также в международных юридических документах. В 2003 г. Комитет Конвенции о правах ребенка (КПР) выпустил Замечание общего порядка, в котором признавались особые потребности и права подростков и молодых людей в области здоровья и развития. Затем они были поддержаны Конвенцией по ликвидации дискриминации в отношении женщин (КЛДЖ) и Правом на здоровье.

Проблемы со здоровьем, распространенные среди молодых людей

Ниже приведены некоторые из основных проблем со здоровьем, распространенных среди молодых людей.

Ранние беременность и роды

Чем моложе девушка-подросток, тем выше риск. Формулирование и обеспечение соблюдения законов, устанавливающих минимальный возраст для браков, мобилизация общин для поддержки этих законов и лучший доступ к информации о презервативах и к соответствующим службам могут способствовать уменьшению числа случаев слишком ранней беременности. В случае беременности девушкам подросткового возраста необходимо обеспечивать качественное дородовое наблюдение и квалифицированное родовспоможение. Там, где это позволяется законом, девушки-подростки, решившие прервать беременность, должны иметь доступ к безопасному аборту.

ВИЧ По оценкам, в 2009 г. на молодых людей в возрасте от 15 до 24 лет приходилось 40% всех новых случаев ВИЧ-инфекции среди взрослых людей в мире. В настоящее время лишь 36% юношей и 24% девушек владеют полной и достоверной информацией, необходимой для их защиты от приобретения вируса. Лучший доступ к тестированию и консультированию в отношении ВИЧ позволит молодым людям быть информированными о своем статусе, поможет им получить необходимую помощь и избежать дальнейшего распространения вируса.

Неправильное питаниеМногие мальчики и девочки в развивающихся странах вступают в подростковый возраст с недостаточностью питания, что делает их более уязвимыми перед болезнями и ранней смертью. Кроме того, важно предотвращать проблемы, связанные с питанием, с помощью консультаций и предоставления пищевых добавок и питательных микроэлементов (например, беременным девушкам подросткового возраста), а также путем быстрого и эффективного выявления и решения проблем (таких как анемия) в случае их возникновения.

Психическое здоровье В любой отдельно взятый год около 20% подростков испытывают какую-либо проблему в области психического здоровья, наиболее часто депрессию или тревогу. Такой риск возрастает в результате пережитого насилия, унижений, девальвации личности и нищеты, а одной из основных причин смерти среди молодых людей является самоубийство. Обучение детей и подростков жизненным навыкам и предоставление им психосоциальной поддержки в школах и других общественных учреждениях может способствовать укреплению психического здоровья. В случае возникновения проблем их выявлением и решением должны заниматься компетентные и заботливые работники здравоохранения.

Употребление табака Большинство людей, употребляющих табак, начинают его употреблять в подростковом возрасте. По оценкам, в настоящее время табак употребляют 150 миллионов молодых людей. то также способствует уменьшению количества табака, потребляемого курильщиками, и возрастанию числа молодых людей, бросающих курить.

Вредное употребление алкоголя Вредное употребление алкоголя среди молодых людей вызывает все большую обеспокоенность во многих странах. Употребление алкоголя начинается в молодом возрасте: по сообщениям, 14% девочек подросткового возраста и 18% мальчиков в возрасте 13-15 лет в странах с низким и средним уровнем дохода употребляют алкоголь.  Краткие рекомендации и консультации при выявлении употребления алкоголя могут способствовать уменьшению масштабов вредного употребления.

Насилие Насилие является одной из основных причин смерти среди молодых людей, особенно юношей: по оценкам, в результате межличностного насилия ежедневно умирает 430 молодых людей в возрасте от 10 до 24 лет. Подсчитано, что на каждый случай смерти приходится от 20 до 40 случаев связанных с насилием травм молодых людей, при которых требуется лечение в больницах.

Стимулирование заботливых отношений между родителями и детьми в начале жизни, обеспечение обучения жизненным навыкам и ограничение доступа к алкоголю и таким смертоносным предметам, как огнестрельное оружие, способствуют предотвращению насилия. Эффективная и чуткая забота о подростках, ставших жертвами насилия, и непрерывная поддержка могут помочь в преодолении как физических, так и психологических последствий насилия.

Травмы

Непреднамеренные травмы являются одной из основных причин смерти и инвалидности среди молодых людей. Дорожно-транспортные травмы ежедневно уносят жизнь примерно 700 молодых людей.  Благодаря эффективной травматологической помощи в случае дорожно-транспортных аварий можно спасать человеческие жизни.

Ответные меры ВОЗ

ВОЗ выполняет целый ряд функций для улучшения здоровья молодых людей:

подсчет числа молодых людей, которые умирают, страдают от болезней и травм, а также практикуют формы поведения, которые могут приводить к заболеваниям или травмам в будущем. Сюда также входит оценка факторов в отдельных сообществах, которые препятствуют или способствуют укреплению здоровья и развитию подростков;

определение самых эффективных способов укрепления здоровья молодых людей, профилактика проблем со здоровьем и ответные меры в случае их возникновения;

разработка методов и инструментов, которые делают возможным применение фактических данных в странах;

обеспечение наличия людей и институтов, которые могут применять эти инструменты в странах;

привлечение внимания широкой общественности и особых групп к этим проблемам;

обеспечение общего понимания среди родителей и общей целеустремленности к тому, что необходимо сделать;

поддержка стран в области разработки стратегий и программ, их проведения, мониторинга и оценки.

 

Помощь ребенку-первокласснику в адаптации к школе

Выступление на родительском собрании

Проблема адаптации первоклассников к школе является актуальной как для родителей, так и для всей системы образования. Приходя в школу, попадая в новую для себя ситуацию, практически все дети переживают и волнуются. И учитель,  и воспитатель, а также  родители заинтересованы в том, чтобы первоклассники как можно быстрее и успешнее вошли в школьную жизнь.

   Большинство первоклассников приходят в школу из детского сада. Там были игры, прогулки, спокойный режим, дневной сон, всегда рядышком воспитательница. Там нынешние первоклассники были самыми старшими детьми! В школе все по-другому: здесь - работа в достаточно напряженном режиме и новая жесткая система требований. Для того, чтобы приспособиться к ним, нужны силы и время.

     Очень сложным для первоклассников является период адаптации к школе, он длится от 2-3 недель до полугода. Это зависит от многих факторов: индивидуальных особенностей ребенка, типа учебного заведения, уровня сложности образовательных программ, степени подготовленности ребенка к школе.

    Адаптация - привыкание, “вписывание” ребенка в какую – то среду.  

    Для успешной адаптации первоклассников очень важна мотивация учения. На первом году она в основном обеспечивается взрослыми. От того, как они реагируют на попытки малышей освоить или узнать что-то новое, во многом зависит, захотят ли первоклассники учиться. Для развития учебной мотивации важно, чтобы первые шаги ребенка в школе встречали заинтересованность и понимание со стороны взрослых.

Рекомендация первая: самое главное, что вы можете подарить своему ребенку, - это ваше внимание.

Рекомендация вторая: ваше положительное отношение к школе, учителям и воспитателям упростит ребенку период адаптации.

Рекомендация третья: помогите ребенку привыкнуть к новому режиму жизни, установить отношения со сверстниками и чувствовать себя уверенно.

Всем известно состояние ожидания, когда заканчивается важная часть жизни, а впереди что-то очень значительное, притягательное, но пока еще неопределенное? На душе смутно, одолевают самые противоречивые чувства: печаль расставания, радостное нетерпение, опасение чего-то неизвестного … Находишься в постоянном напряжении … Иной раз и не совладаешь с собой, сорвешься (и всегда на самом близком человеке), а потом стыдишься себя, и от этого становится еще труднее. То перевозбуждение, то полная апатия, то хочется плакать, то не усидишь на месте, и все валится из рук. Вам знакомо подобное состояние? Тогда вы легче поймете ребенка в трудный период его жизни – переход от дошкольного детства в школьную жизнь. Достигнув 6-7-летнего возраста, ребенок из комфортных условий детского сада попадает в жесткий режим школьной жизни, что отрицательно сказывается на его эмоциональном и психологическом состоянии.

У них нарушается биологическое и психологическое равновесие, снижается устойчивость к стрессам, растет напряженность. Появляются состояние тревоги, капризы, проявляются более ярко любые “шероховатости” характера: упрямство, не сосредоточенность, замкнутость, демонстративность и т.п. Ребенку трудно.

Первый учебный год является непростым испытанием, как для ребенка, так и для родителей. Для ребенка, это связано с переходом на новый социальный уровень, сменой привычной среды, деятельности, а так же с кризисом 6–7 лет. Для родителей это следующие трудности: во-первых, именно в этот период требуется их максимальное участие в жизни ребенка; во-вторых, при начале обучения четко проявляются все их недоработки; в-третьих, при наличии благих намерений, но отсутствии психологически грамотного подхода, сами родители нередко становятся виновниками школьных стрессов у детей.

Адаптация к школе — это процесс привыкания к новым школьным условиям, который каждый первоклассник переживает и осознает по-своему. Его составляющими являются физиологическая адаптация и социально-психологическая адаптация (к учителям и их требованиям, к одноклассникам).

Физиологическая адаптация.

Привыкая к новым условиям и требованиям, организм ребенка проходит через несколько этапов: Первые 2–3 недели обучения на все новые воздействия организм ребенка отвечает значительным напряжением практически всех своих систем, то есть дети тратят значительную часть ресурсов своего организма. Это объясняет тот факт, что в сентябре многие первоклассники болеют.

Социально – психологическая адаптация.

Наблюдение за первоклассниками показало, что их социально-психологическая адаптация к школе проходит по-разному. Условно по степени адаптации всех детей можно разделить на три группы.

Первая группа детей адаптируется к школе в течение первых двух месяцев обучения. Эти дети относительно быстро осваиваются в новом коллективе, находят друзей, у них почти всегда хорошее настроение, они спокойны, доброжелательны, приветливы, хорошо общаются со сверстниками, с желанием и без видимого напряжения выполняют школьные обязанности. Основные показатели благоприятной социально-психологической адаптации ребенка:

-  формирование адекватного поведения;

-  установление контактов с одноклассниками и учителем;

 - овладение навыками учебной деятельности.

Вторая группа детей проходит более длительную адаптацию, период несоответствия их поведения требованиям школы затягивается: дети не могут принять ситуацию обучения, общения с учителем, одноклассниками — они могут играть на уроках или выяснять отношения с товарищем, не реагируют на замечания учителя или их реакция — слезы, обиды. Как правило, эти дети испытывают трудности и в усвоении учебной программы. Лишь к концу первого полугодия реакции этих учеников становятся адекватными требованиям школы и учителя.

Третья группа — дети, у которых социально-психологическая адаптация связана со значительными трудностями: отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций. Часто они не осваивают учебную программу, для них характерны трудности в обучении письму, чтению, счету и т. п. Именно на таких детей жалуются учителя, одноклассники, родители: они нередко «третируют детей», «мешают работать на уроке», их реакции непредсказуемы. Проблемы, накапливаясь, становятся комплексными.

Причины нарушения социально – психологической адаптации.

Причиной нарушения социально-психологической адаптации могут стать:

-  учебные проблемы,

-  ситуация постоянной неудачи,

-  неадекватные требования педагога и родителей.

Причем, недовольство взрослых, упреки, наказания только ухудшают ситуацию. Нарушения социально-психологической адаптации отмечаются и у детей, не справляющихся с дополнительными нагрузками, и связаны они с постоянным действием стресса, ограничения времени. «Перегруженные» дети не только работают в несвойственном им очень быстром темпе, но и постоянно испытывают страх «не успеть» и в результате — «жертвуют» качеством любой работы. Так или иначе, плохое поведение — сигнал тревоги, повод внимательно понаблюдать за учеником и вместе с родителями разобраться в причинах трудностей адаптации к школе. Такие школьники часто становятся «отверженными». Это в свою очередь рождает реакцию протеста: они «задирают» детей на переменах, кричат, плохо ведут себя на уроке, стараясь выделиться. Если вовремя не разобраться в причинах такого поведения, не скорректировать затруднения адаптации, — это может привести к срыву адаптации и нарушению психического здоровья.

Рекомендации для родителей.

1. Изучайте своего ребенка, наблюдая за ним в различных ситуациях, что поможет лучше узнать своего малыша, те или иные черты его характера.
2. Развивайте двигательную активность ребенка, т.к. выносливый ребенок, который привык к физическим нагрузкам, переносит адаптацию легче, чем слабый и малоподвижный ребенок.
3. Не потакайте всем прихотям ребенка, не злоупотребляйте лаской, т.к. это может привести к упрямству и капризности.
4. Не подавляйте тягу к самостоятельности.
5. Постарайтесь отвечать на все вопросы ребенка, т.к. любознательность в этом возрасте не знает границ.
6. Научите ребенка самостоятельно справляться с возникающими школьными трудностями.
7. Не нервничайте и не расстраивайтесь из-за неудач ребенка, т.к. он боится лишний раз огорчить родителей.
8. Учите ребенка дружить с детьми: быть честными, уважать друзей, приглашайте в свой дом, не допускайте предательства, критикуйте, не унижая, а поддерживая. Помните, что дружба детства, которая будет поддержана вами, возможно, станет опорой вашего ребенка во взрослой жизни.
9. «Это заветное желание каждого отца, каждой матери -чтобы детям хотелось хорошо учиться. Оно имеет своим источником желание принести матери и отцу радость. А это желание пробуждается в детском сердце лишь тогда, ребенок уже пережил, испытал радость творения добра для людей. Я глубоко убежден, что заставить ребенка хорошо учиться можно, побудив его к добрым поступкам для блага людей, утвердив в его сердце чуткость к окружающему миру, воспитав способность познавать душевный мир другого человека сердцем.» (Сухомлинский В.А.)

   Помните: Ваш ребенок будет учиться в школе не так, как когда-то учились вы. Никогда не ругайте ребенка обидными словами за неспособность что-то понять или сделать. Старайтесь только положительно оценивать учебу вашего малыша, даже если вам кажется, что его успехи явно недостаточны. Живите во имя своего ребенка, проявляйте к нему максимум внимания, переживайте за каждую неудачу малыша и радуйтесь даже самым маленьким его успехам. Будьте ему другом, тогда малыш доверит вам самое сокровенное.

Как никогда остро встает вопрос, как помочь ребенку без ущерба для здоровья научиться выполнять новые правила и требования учителя, как плавно и безболезненно перейти от игровой к новой, очень сложной учебной деятельности. Известный педагог и психолог Симон Соловейчик, имя которого значимо для целого поколения учеников, родителей и учителей, в одной из своих книг опубликовал правила, которые могут помочь родителям подготовить ребенка к самостоятельной жизни среди своих одноклассников в школе в период адаптационного периода. Родителям необходимо объяснить эти правила ребенку, и, с их помощью, готовить ребенка к взрослой жизни.

1. Не отнимай чужого, но и своё не отдавай.

2.Попросили — дай, пытаются отнять — старайся защищаться.

3.Не дерись без причины.

4. Зовут играть — иди, не зовут — спроси разрешения играть вместе, это нестыдно.
5. Играй честно, не подводи своих товарищей.
6. Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого ничего не проси.
7. Будь внимателен везде, где нужно проявить внимательность.
8. Из-за отметок не плачь, будь гордым. С учителем из-за отметок не спорь и на учителя за отметки не обижайся. Старайся все делать вовремя и думай о хороших результатах, они обязательно у тебя будут.
9. Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
10. Старайся быть аккуратным.
11. Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдем домой.
12. Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты — неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей!

Режим дня.

Большое значение в адаптации ребенка играет режим дня. Конечно, без помощи родителей тут не обойтись. Чтобы ребенку было проще, можно вместе с ним составить план на неделю, и повесить на видное место. Ребенку, начинающему обучение в школе, необходима моральная и эмоциональная поддержка. Его надо не просто хвалить (и поменьше ругать, а лучше вообще не ругать), а хвалить именно тогда, когда он что-то делает. И напоследок, несколько рекомендаций психолога «Как прожить хотя бы один день без нервотрёпки»

1. Будите ребёнка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть Вашу улыбку и услышать ваш голос.
2. Не торопитесь. Умение рассчитать время — Ваша задача. Если вам это плохо удаётся, вины ребёнка в этом нет.
3. Не прощайтесь, предупреждая и направляя: «Смотри, не балуйся!», «Чтобы сегодня не было отметок!». Пожелайте удачи, найдите несколько ласковых слов. 4. Забудьте фразу: «Что ты сегодня получил?». Встречая ребёнка после школы, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте немного расслабиться, вспомните, как Вы сами чувствуете себя после рабочего дня.
4. Если Вы видите, что ребёнок огорчён, молчит — не допытывайтесь; пусть успокоится и тогда расскажет всё сам.
5. Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать взбучку. Постарайтесь, чтобы Ваш разговор с учителем проходил без ребёнка.
6. После школы не торопитесь садиться за уроки. Ребёнку необходимо 2 часа отдыха. Занятия вечерами бесполезны.
7. Не заставляйте делать все упражнения сразу: 20 минут занятий — 10 минут перерыв.
8. Во время приготовления уроков не сидите «над душой». Дайте ребёнку работать самому. Если нужна Ваша помощь — наберитесь терпения: спокойный тон, поддержка необходимы.
9. В общении с ребёнком старайтесь избегать условий: «Если ты сделаешь, то»...
10. Найдите в течение дня хотя бы полчаса, когда будете принадлежать только ребёнку.
11. Выбирайте единую тактику общения с ребёнком всех взрослых в семье. Все разногласия по поводу педагогической  тактики решайте без него.
12. Будьте внимательны к жалобам ребёнка на головную боль, усталость, плохое самочувствие. Чаще всего это объективные показатели переутомления.
13. Учтите, что даже «большие дети» очень любят сказку перед сном, песенку, ласковое поглаживание. Всё это успокоит ребёнка и поможет снять напряжение, накопившееся за день.

Дорогие родители, каждый из Вас желает для своего ребёнка счастливого будущего. Одной из составляющей счастливой жизни – это будущая профессия. Но не каждый родитель понимает, что общее образование является основой, фундаментом будущей профессии. А основой образования ученика являются его умственные способности. Если у ребёнка уровень развития познавательных процессов (мышления, памяти, внимания, воображения и т.д.) на высоком уровне, то соответственно в будущем ребёнок сможет выучиться на хорошую профессию, если же развитие умственных способностей на низком уровне, то мало вероятно, что ребёнок сможет освоить такую профессию, поэтому Вам, дорогие родители, следует уделить особое внимание на развитие именно позновательных процессов:

1. На уроках от детей требуется быстрое переключение внимания с одного вида деятельности на другой. Это свойство внимания родители могут развивать дома с помощью двигательных упражнений. Дети могут выполнять и заканчивать свои действия по команде, быстро переходя с одного вида движений к другому (использовать физ. упражнения): шагать, прыгать, останавливаться.
2. Тренируйте с помощью длительного сосредоточения: прослушать и пересказать рассказ, нарисовать город, играйте в настольные игры.
3. Почаще предлагайте детям, следующие упражнения: в газете, в старой книге на одной из страниц зачеркнуть карандашом все буквы «а», стараясь не пропустить их (задание можно постепенно усложнить, попросив ребёнка зачеркнуть все буквы «а», обвести в кружок все буквы «к», подчеркнуть все буквы «о»).
4. Используйте дидактические игры с чётко выраженными правилами.
5. Регулярно включайте детей в выполнение заданий по предварительно разработанному плану действий: можно выполнять постройки из конструкторов, рисунки, орнаменты, аппликации, поделки, форму которых вы задаёте словесно или с помощью схемы.
6. Для тренировки памяти просите детей пересказывать рассказы, сказки по схематическому плану, составленному вами.
7. Предлагайте детям:

А) повторять слова, цифры, предложения, сказанные вами;

Б) неоконченные фразы, которые нужно окончить;

В) вопросы, на которые необходимо ответить, поощряя тех детей, которые стараются чаще отвечать на них;

9. Для развития мышления учите сравнивать, анализировать образец и результаты своей и чужой работы, находить и исправлять ошибки.
10. Периодическое переключение с одного вида  работы на другой, активная познавательная деятельность, формирование контроля и самоконтроля – такой подход поможет развить познавательные процессы, необходимые для правильного восприятия, понимания учебного материала в школе, а это в свою очередь поможет ребёнку в будущем не только в освоении профессии, но и во взаимодействии с окружающими.

   Уважаемые родители, помните, что развитие эмоционально-волевой сферы ребёнка является основой для развития познавательных процессов, поэтому с вышеизложенными рекомендациями необходимо помнить о том, что вашему ребёнку требуется теплота, уют, спокойствие, которое можете создать Вы у себя дома, в семье. Поэтому если эмоциональная сторона личности детей будет правильно развита (то есть ребёнок не будет импульсивным, ребёнок адекватно воспринимает критику, ребёнок в конфликте не ведёт себя агрессивно и т.д.)  то его умственное развитие также будет на высоком уровне. Учите детей быть более понимающим, в конфликтах искать компромиссы, а главное любите своих детей, обнимайте их чаще. Говорите приятные слова, хвалите их, пусть они почувствуют Вашу заботу, создать гармонию в детско – родительских отношениях.

 

«Поощрение и наказание детей в семье»

 

Выступление на родительском собрании

Уважаемые родители! Нет никаких сомнений в том, что вы любите своих детей и желаете им добра. Но быть родителями – это радостный, но  и напряжённый труд.  Попытаемся ответить на   вопросы: нужно ли наказывать детей? когда и как это делать? можно ли испортить ребёнка похвалой? за что можно хвалить ребёнка?   Воспитывать ребёнка – нелёгкое дело. Из всех трудных ситуаций, в которые дети   часто ставят своих родителей, нужно стараться выйти с уважением к их человеческому достоинству, без применения физических наказаний и словесных оскорблений. На минуту задумайтесь над тем, как вы разговариваете с сыном или дочерью. Часто ли критикуете, что-то напоминаете, угрожаете, читаете лекции или мораль, допрашиваете, высмеиваете, придираетесь и ворчите?  Никогда? Иногда? Эти распространенные методы общения с детьми даже при самых благих намерениях родителей приводят к потере хороших отношений, затрудняют и обедняют общение. Представьте себе, что вы читаете нравоучительные лекции друзьям или, насмехаясь, критикуете их. Вряд ли они надолго останутся вашими друзьями. Если вы будете обращаться с детьми как с лучшими друзьями, то ваши отношения могут улучшиться.

Когда вам трудно или у вас неприятности, чего вы хотите от окружающих? Чтобы вас оставили в покое? Внимательно выслушали и поняли ваше состояние? Дети любого возраста будут делиться с теми, кто умеет слушать. Необходимо не только слушать своего ребёнка, ну и услышать его. Ребенку, как и взрослому,   стремится  поделиться с кем-то своими проблемами. Если родители не умеют слушать ребенка, он будет искать другого слушателя, а для родителей будет упущена замечательная возможность установить более тесный контакт с ребенком. Приходя в детский сад или выйдя во двор,  они могут поделиться  своими   проблемами происходящими дома, на улице.

Своими поступками ребенок вызывает удовлетворение или неудовлетворение, радость, симпатию или огорчение, горе, гнев. Родители ласково улыбнулись ему, нежно прикоснулись — они довольны его поступком, одобряют его: действуй так и впредь. На   лице недовольство, жесткость — этим предупредили ребенка. В поощрениях и наказаниях мудрость и эмоции тесно переплетаются, и в этом сила их воздействия на ребенка.      Прежде чем наказать, задайте себе вопрос, почему ребенок так поступил, выясните ситуацию и ответьте себе на вопрос: можно ли его за это наказывать? Ведь может оказаться, что ребенок совершил проступок неосознанно, не специально. Кроме того, задумайтесь, как часто Вы хвалите и поощряете малыша? Возможно, поощрений гораздо меньше, чем наказаний, а ведь ребенку необходима любовь и ласка. Чаще обнимайте малыша, говорите ему о том, что Вы его любите. Может быть, тогда количество провинностей резко уменьшится, ведь ребенку не надо будет обращать на себя внимание, родители и так будут уделять ему достаточно времени.

Какими должны быть наказания?

Наказывать ребенка нужно таким образом, чтобы не разрушились доверительные отношения между вами (т.е. между родителем и ребенком). Постарайтесь изначально понять мотивы поступка ребенка, поставьте себя на его место, попробуйте вникнуть в его логику. Часто этого достаточно, чтобы понять, как наказывать и наказывать ли. Не наказывайте прилюдно. Больше разговаривайте, объясняйте. Формируйте отношения так, чтобы ребенок не хотел огорчать вас, т.е. страх наказания (криков, ограничений) должен стоять на втором месте. Будьте последовательны — за один и тот же проступок или наказывайте всегда, или никогда не наказывайте. Ребенок должен чувствовать определенность — что можно и что нельзя. А то бывает родители, будучи в хорошем настроении, прощают то, за что наказывают, когда сами не в духе. Это плохо. Наказывайте только по принципиальным вопросам, не разрушайте самоуважение ребенка. Для интереса посчитайте, сколько раз за день вы делаете замечаний, а сколько раз хвалите и проявляете нежность. Соотношение должно быть 20/80. Даже будучи наказанным, ребенок должен понимать, что его любят несмотря ни на что, т.е. ребенок должен чувствовать безусловную любовь. Нельзя говорить фраз: «Если ты будешь так делать, я тебя не буду любить», «Мы столько тебе отдали, а ты…». Наказав один раз, не упоминайте о проступке спустя какое-то время: «А помнишь, как ты поступил тогда? Это было ужасно!». Не переусердствуйте с формированием чувства стыда у ребенка.  Важный момент – не забывайте про возраст своего ребенка. То, что позволительно двухлетнему малышу, недопустимо для дошкольника. Не запрещайте ребенку делать вещи, которые естественны для его возраста. Например, малыш бегает, прыгает и падает, соответственно, вымазывает одежду. Однако бегать и прыгать – это природные потребности растущего малыша.          Наказание не должно отменять награды. Если вы ранее что-то подарили ребенку, ни в коем случае нельзя это забирать за плохие поступки.       Иногда в практике семейного воспитания применяется и такая мера наказания: родители некоторое время не разговаривают с провинившимися детьми. В тех семьях, где дети любят и глубоко уважают своих родителей, они тяжело переносят эту меру наказания и стараются вести себя лучше. Особенно осторожно следует применять наказания по отношению к капризным детям. Иногда полезно не обращать на них внимания до тех пор, пока не перестанут капризничать. На капризных детей лучше воздействовать добрым словом, чем суровым наказанием.

Попробуйте установить в семье символическое наказание. Например, сидение на месте – стуле или диване. В этом наказании нет унижения и жестокости, но в то же время для ребенка ограничение движения – серьезное лишение.       Есть и такие родители, которые сначала покричат на своих детей, побранят их, а потом уступят и разрешат всё, чего требуют дети. В результате такой непоследовательности в характере ребёнка появляются черты упрямства. Добиться послушания от него становится всё труднее. И в этом виновны сами родители.

Некоторые родители считают, что ремень – лучшее лекарство от непослушания. Однако физическое наказание вызывает у ребенка чувство обиды и озлобляет его. Дети, к которым применяли физическое насилие, вырастают замкнутыми и жестокими, стремятся побить более слабых. Ударив ребенка, можно нанести ему психическую травму, последствия которой проявятся не сразу, а через много времени

Иногда мы наказываем ребенка из-за своего плохого настроения. Это абсолютно недопустимо, так как свое самочувствие мы все равно н е улучшаем, а ребенок страдает. Поведение взрослых в данном случае расходится с целью и приносит вред. Ребенок сначала плачет и просит прощения, но он не ощущает своей вины, поэтому не получает никакого урока на будущее. Необходимо избегать оскорблений, приклеивания «ярлыков». Оценивайте именно данный поступок ребенка, а не его личность. Ведь если любому человеку часто повторять, что он болван, то, в конце концов, он в это поверит. Такое поведение со стороны родителей формирует у ребенка заниженную самооценку, что в будущем приведет к появлению множества проблем.         С малолетними детьми наказаний за нежелание что-нибудь делать лучше будет вообще избегать. Во-первых, малыш до конца может не осознать   связь  между разбросанными по дому игрушками и криком мамы, либо, что будет еще хуже, наказанием, которое отсрочено, к примеру, не купленной на последующей день машинкой. Кроме того, вероятность того, что спустя некоторое время не будет повторено то же самое, весьма мала. Не следует также забывать о том, что все озвученные угрозы нужно по идее выполнять.     Вариантов по процессу приучения маленьких детей к исполнению собственных обязанностей довольно много: — Во-первых, малыш с большим удовольствием откликается на любое предложение поиграть. И тогда, к примеру, уборку собственных вещей и игрушек можно легко превратить в весьма увлекательное занятие: пойти уложить всех спать, поискать домики для всех предметов. — Во-вторых, маленькие дети обожают подражать своим родителям. И если вы с большим увлечением станете собирать игрушки, то, скорее всего, ваш ребенок, пускай и ненадолго, постарается присоединиться к вам.

Кто должен наказывать и утешать ребенка в семье?       Лучше, если меру наказания определяет отец. В семье он больше подходит на роль  судьи. Лучше, если сына наказывает отец, а дочь — мать.       А вот утешения наказанные, сын и дочь, ищут у матери. Сын — естественно: ведь наказал отец, а дочь потому, что мать наказала, мать и простила. Наказали, поплакал, прочувствовал — теперь можно и утешить.    Ребенка наказали и утешили свои, родные люди. Самое опасное развитие событий, когда впоследствии, уже подростком, утешения ищут на стороне, в подростковой компании. Там утешат сигаретой, вином и  противоправным протестом.        Не следует наказывать ребенка публично: в автобусе, на улице, при посторонних. Это удваивает наказание,  добавляя к нему унижение.      Не надо наказывать старшего ребенка при младшем, ибо тем самым подрывается авторитет старшего, а при особых, ревнивых отношениях между старшим и младшим в старшем рождается ожесточенность, в младшем — злорадство, что надолго  испортит их взаимоотношения.

Какой должна быть похвала?

Она взвешена, как и мера наказания. Непомерная похвала   приводит к переоценке возможностей и недооценке трудностей, что  приводит ребенка к неудачам. Очень вредно дарить детям деньги или заключать с ними сделки о премировании деньгами за хорошие отметки. Например, получил школьник «5» — родители выдают ему за это определённую сумму денег. Дети должны помнить, что учёба — это первейшая их обязанность, которую они должны добросовестно выполнять.    Очень хотелось бы исключить   самый распространённый метод поощрения — конфеткой, шоколадкой. Конечно, купить конфетку проще, чем заняться с ребёнком. Проще, но далеко не лучше! И ещё одно правило- поощрение должно следовать за хорошим поступком, а не обещаться заранее: «Сделай то-то, а за это получишь то-то». Ребёнок должен учиться получать удовлетворение от самого труда, действия, а не стараться ради награды. Ведь в жизни не за каждым добрым делом следует награда, и не надо приучать ребёнка всегда ожидать её.

Воспитание ребенка – это большой труд. А главное правило в воспитании – любовь и восприятие ребенка, как личности, как человека. Не забывайте об этом.

 

ПЕРВОКЛАССНИКИ

Материал для проведения родительского собрания в первом классе в начале учебного года

Поступление в школу — переломный момент в жизни каждого ребенка. Начало школьного обучения кардинальным образом меняет весь его образ жизни. Свойственные дошкольникам беспечность, беззаботность, погруженность в игру сменяются жизнью, наполненной множеством требований, обязанностей и ограничений: теперь ребенок должен каждый день ходить в школу, систематически и напряженно трудиться, соблюдать режим дня, подчиняться разнообразным нормам и правилам школьной жизни, выполнять требования учителя, заниматься на уроке тем, что определено школьной программой, прилежно выполнять домашние задания, добиваться хороших результатов в учебной работе и т.д. В этот же период жизни, в 6–7 лет, меняется и весь психологический облик ребенка, преобразуется его личность, познавательные и умственные возможности, сфера эмоций и переживаний, круг общения. Свое новое положение ребенок не всегда хорошо осознает, но обязательно чувствует и переживает его: он гордится тем, что стал взрослым, ему приятно его новое положение. Переживание ребенком своего нового социального статуса связано с появлением «внутренней позиции школьника» (Л.И. Божович). Наличие «внутренней позиции школьника» имеет для первоклассника большое значение. Именно она помогает маленькому ученику преодолевать превратности школьной жизни, выполнять новые обязанности. Это особенно важно на первых этапах школьного обучения, когда осваиваемый ребенком учебный материал объективно однообразен и не слишком интересен. Многие из сегодняшних первоклассников являются весьма искушенными в учебных занятиях еще до прихода в школу. Усиленная подготовка к школе, посещение дошкольных лицеев, гимназий и т.д. зачастую приводит к тому, что поступление в школу утрачивает для ребенка элемент новизны, мешает ему пережить значимость этого события. В поддержании у первоклассника «внутренней позиции школьника» неоценимая роль принадлежит родителям. Их серьезное отношение к школьной жизни ребенка, внимание к его успехам и неудачам, терпение, обязательное поощрение стараний и усилий, эмоциональная поддержка помогают первокласснику почувствовать значимость своей деятельности, способствуют повышению самооценки ребенка, его уверенности в себе.

НОВЫЕ ПРАВИЛА

Многочисленные «можно», «нельзя», «надо», положено», «правильно», «неправильно» лавиной обрушиваются на первоклассника. Эти правила связаны как с организацией самой школьной жизни, так и с включением ребенка в новую для него учебную деятельность. Нормы и правила порой идут вразрез с непосредственными желаниями и побуждениями ребенка. К этим нормам нужно адаптироваться. Большинство учащихся первых классов достаточно успешно справляются с этой задачей. Можно согласиться с мнением ряда психологов, что здоровый, любознательный, верящий в себя и умеющий строить взаимоотношения с другими людьми ребенок без серьезных проблем включается в школьную жизнь. Тем не менее начало школьного обучения является для каждого ребенка сильным стрессом. Все дети, наряду с переполняющими их чувствами радости, восторга или удивления по поводу всего происходящего в школе, испытывают тревогу, растерянность, напряжение. У первоклассников в первые дни (недели) посещения школы снижается сопротивляемость организма, могут нарушаться сон, аппетит, повышаться температура, обостряться хронические заболевания. Дети, казалось бы, без повода капризничают, раздражаются, плачут. Период адаптации к школе, связанный с приспособлением к ее основным требованиям, существует у всех первоклассников. Только у одних он длится один месяц, у других — одну четверть, у третьих — растягивается на весь первый учебный год. Многое зависит здесь от индивидуальных особенностей самого ребенка, от имеющихся у него предпосылок овладения учебной деятельностью.

ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ ЗРЕЛОСТЬ

Включение в новую социальную среду, начало освоения учебной деятельности требуют от ребенка качественно нового уровня развития и организации всех психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления), более высокой способности к управлению своим поведением. Однако возможности первоклассников в этом плане пока еще достаточно ограниченны. Это во многом связано с особенностями психофизиологического развития детей 6–7 лет. По данным физиологов, к 7 годам кора больших полушарий является уже в значительной степени зрелой (что и обеспечивает возможность перехода к систематическому обучению). Однако наиболее важные, специфически человеческие отделы головного мозга, отвечающие за программирование, регуляцию и контроль сложных форм психической деятельности, у детей этого возраста еще не завершили своего формирования (развитие лобных отделов мозга заканчивается лишь к 12–14 годам, а по некоторым данным — лишь к 21 году), вследствие чего регулирующее и тормозящее влияние коры оказывается недостаточным. Несовершенство регулирующей функции коры проявляется в свойственных детям особенностях эмоциональной сферы и организации деятельности. Первоклассники легко отвлекаются, неспособны к длительному сосредоточению, обладают низкой работоспособностью и быстро утомляются, возбудимы, эмоциональны, впечатлительны. Моторные навыки, мелкие движения рук еще очень несовершенны, что вызывает естественные трудности при овладении письмом, работе с бумагой и ножницами и пр. Внимание учащихся 1-х классов еще слабоорганизованно, имеет небольшой объем, плохо распределяемо, неустойчиво. У первоклассников (как и у дошкольников) хорошо развита непроизвольная память, фиксирующая яркие, эмоционально насыщенные для ребенка сведения и события его жизни. Произвольная память, опирающаяся на применение специальных приемов и средств запоминания, в том числе приемов логической и смысловой обработки материала, для первоклассников пока еще не характерна в силу слабости развития самих мыслительных операций. Мышление первоклассников преимущественно наглядно-образное. Это значит, что для совершения мыслительных операций сравнения, обобщения, анализа, логического вывода детям необходимо опираться на наглядный материал. Действия «в уме» даются первоклассникам пока еще с трудом по причине недостаточно сформированного внутреннего плана действий. Поведение первоклассников (в силу указанных выше возрастных ограничений в развитии произвольности, регуляции действий) также нередко отличается неорганизованностью, несобранностью, недисциплинированностью. Став школьником и приступив к овладению премудростями учебной деятельности, ребенок лишь постепенно учится управлять собой, строить свою деятельность в соответствии с поставленными целями и намерениями. Родители и учителя должны понимать, что поступление ребенка в школу само по себе еще не обеспечивает появления этих важных качеств. Они нуждаются в специальном развитии. И здесь необходимо избегать довольно распространенного противоречия: с порога школы от ребенка требуют того, что только еще должно быть сформировано. Известный отечественный психолог Л.И. Божович писала по этому поводу: «Ни один учитель никогда не потребует от школьников решения таких арифметических задач, решению которых он предварительно их не научил. Но многие учителя требуют от учащихся организованности, прилежания, ответственности, аккуратности и пр. и в то же время не заботятся о том, чтобы предварительно дать детям соответствующие умения и навыки и воспитать у них соответствующие привычки». Первоклассники, уже перешагнувшие семилетний рубеж, являются более зрелыми в плане психофизиологического, психического и социального развития, чем шестилетние школьники. Поэтому семилетние дети, при прочих равных условиях, как правило, легче включаются в учебную деятельность и быстрее осваивают требования массовой школы. Первый год обучения определяет порой всю последующую школьную жизнь ребенка. В этот период школьник под руководством взрослых совершает чрезвычайно важные шаги в своем развитии. Многое на этом пути зависит от родителей первоклассника.

ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

• Поддержите в ребенке его стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.
• Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.
• Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у него может что-то не сразу получаться, это естественно. Ребенок имеет право на ошибку.
• Составьте вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением.
• Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками. Если у первоклассника, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними на первом году обучения.
• Поддержите первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка («Молодец!», «Ты так хорошо справился!») способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека.
• Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному психологу.
• С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появился человек более авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге.
• Учение — это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия, радости, игры. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Бардин К.В. Если Ваш ребенок не хочет учиться. М., 1980. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968. Мухина В.П. Шестилетний ребенок в школе. М., 1986. Петрунек В.П., Таран Л.Н. Младший школьник. М., 1981. Цукерман Г.А. Школьные трудности благополучных детей. М., 1989

 

Половое воспитание или как разговаривать с детьми о сексе 

 Проще всего сделать это, когда ребенок сам задает интересующие его вопросы. Чаще всего он делает это, когда прямо или косвенно соприкасается с интересующей его сферой жизни. Например, он начинает замечать различия между взрослыми и детьми, мамой и папой или видит беременную женщину (или маму, ожидающую еще одного малыша) и т.п. Иногда началом разговора становится какое-то непредвиденное событие: например, малыш увидел родителя противоположного пола голым и заинтересовался этим, или внезапно стал свидетелем сексуальной сцены, предположим, по телевизору.

В любом случае такой разговор должен происходить в спокойной обстановке и манере общения, без повышенных тонов, нравоучений или запугивания. По сути дела он должен проходить также, как на любую другую тему.

 В вопросах «Откуда я появился?» и «Как я туда попал?» идет соприкосновение сексуальной сферы и репродуктивной, и родителю бывает трудно отделить одно от другого. Как объяснить ребенку «Как я туда попал?», затронув репродуктивную функцию, минуя сексуальную? Как поговорить таким образом, чтобы ребенок понял достаточно и вместе с тем, не сказать лишнего – вот чего боятся многие родители. Здесь есть такой момент: в дошкольном и раннем школьном возрасте пробудить у ребенка интерес к сексу невозможно.

Важно помнить о том, что у детей нет сексуального интереса. Для ребёнка, который задает эти вопросы, важнее родительское отношение к столь важным сторонам жизни, нежели техническая составляющая вопроса.

Здесь важно делать акцент не на том «Как?», а на том "Для чего? Почему это происходит?". 

Физиологические отличия Разговор о сексе должен начинаться с разговора о теле человека. О физиологических особенностях разных полов.

Рано или поздно ребенок обратить внимание на то, что мужчина и женщина устроены по разному, что мама и папа неодинаковы. Мама устроена так, что она может выносить и родить ребенка. Но и без папы рождение детей невозможно.

Ребенку важно объяснить строение половых органов и их различие у мальчиков и девочек. При этом необходимо называть половые органы научными терминами: пенис, яички, вагина, матка и др. Эти названия детям хорошо знать уже в дошкольном возрасте. При этом акцент необходимо делать на репродуктивной функции и вашем отношении к детям и деторождению.Часто родителей пугают желания ребенка быть другого пола, или смущают вопросы о том, вырастет ли у меня грудь, как у мамы, или пенис, как у папы – таким образом ребенок пытается понять свою половую принадлежность и это вполне нормальные вопросы.

 Мама с папой очень любили друг друга Основной акцент в ответе на главные вопросы должен быть сделан на любви. «Мама с папой очень любили друг друга, и у нас появился ты (ребенок). У мамы есть матка и яичники, но мама одна родить ребенка не может, для этого ей нужен папа. У папы есть сперматозоиды, маленькие клеточки, которые папа вкладывает маме во влагалище. Сперматозоиды бегут к матке соединяются с маминой клеткой (яйцеклеткой) так появляется маленький ребеночек, который растет у мамы в животе 9 месяцев. Ему там уютно и безопасно». Нужно сказать, что у мамы есть специальное отверстие, через которое рождается ребенок, это отверстие называется влагалище. Все. Этого ребенку достаточно знать.

Существует большое количество видео и мультфильмов на тему зачатия и рождения. Но, неправильным будет посадить ребенка смотреть такой мультик одного, не обсуждая во время просмотра то, что происходит на экране. Аналогичную книгу с картинками для детей также важно просматривать и обсуждать вместе. Самое главное, на что следует обращать внимание родителям при таком разговоре, это то, что рождение ребенка - это результат любви между мамой и папой.

Нельзя также говорить, что мама съела зернышко, которое ей дал папа, и у нее появился ребенок – это не правильно! Зачатие не может происходить посредством рта, и нельзя вводить ребенка в заблуждение.

Кроме того, от того как родители разговаривают с ребенком на тему его рождения, физиологических особенностей, секса и любви, формируется дальнейшее отношение ребенка к этим вопросам, отношение, которое он может пронести через всю жизнь.

Важно чтобы основную информацию о своем поле, взаимоотношениях между мужчиной и женщиной, ребенок получал от родителей, а не в искаженном виде на улице или в сети Интернет. Родитель не должен раздражаться вопросам. Не должен отвечать на них так, будто речь идет о чем-то постыдном.

Знания – защита Тема секса в нашем обществе табуирована, и чаще всего родителям стыдно говорить о ней с ребенком. Но знания – это защита. Ребенку нужны знания, чтобы не стать заложником сексуальной эксплуатации. По статистике, неосведомленные дети чаще попадают под воздействие личностей с сексуальными отклонениями, так как извращенцы ищут самых незащищенных детей. Если же преступник видит, что ребенок знает ответы на «интимные» вопросы, то, скорее всего, ему об этом рассказали родители. В любом случае кто-то из взрослых разговаривает с ним на эти темы, а значит ребенок может пожаловаться, рассказать кому-то о домогательствах.

Кроме того, ребенку важно дать понять, что его тело принадлежит ему. Иногда, ему запрещают трогать себя в определенных местах, но сами родители делают это без предупреждения и разрешения ребенка (например, подмывают, или осматривают половые органы). То же самое, если речь идет о медицинском осмотре: ребенка могут не предупредить и не объяснить о том, что с ним будет происходить (уколы, осмотр гинеколога и пр.).В этих случаях у малыша может сформироваться мнение, что его тело ему не принадлежит и он сам не может распоряжаться им, но это могут делать взрослые даже без предупреждения. Такому ребенку в дальнейшем будет очень сложно противостоять сексуальной эксплуатации.  Говорить «нет» взрослым ребенок учится в дошкольном возрасте. Учить этому  позже будет уже намного сложнее. Не стоит запугивать ребенка рассказами о сексуальном насилии, но основы безопасного поведения он должен знать.

Зашел в комнату в неподходящий момент Если ребенок зашел в комнату к родителям в неподходящий момент, либо увидел родителя противоположного пола голым, не нужно пугаться и тем более сердиться.

Именно родители недостаточно соблюли меры предосторожности и недостаточно хорошо организовали свое уединение. И вины ребенка в том, что он увидел лишнее, нет. Такая ситуация может послужить толчком чтобы начать разговор на сексуальную тему.

Выбрав удобное время можно сказать ребенку: «Мама и папа, которые живут вместе и любят друг друга, иногда обнимаются, целуются, и спят вместе. Им нравится доставлять друг другу удовольствие, но другие люди видеть этого не должны. Именно благодаря этому удовольствию появляются дети. Но получать такое удовольствие могут только взрослые люди, которые в состоянии родить и вырастить ребенка, заботиться о нем». Это все, что ребенок должен знать. Такого ответа ему будет вполне достаточно.

И помните, любую тему с ребенком можно обсудить без излишнего сексуализирования.

 

Как воспитать ответственного младшего подростка

Выступление психолога на родительском собрании

 

Современные родители хорошо понимают, насколько важным и нужным является для ребенка формирование чувства ответственности. Ответственность бывает разной: за поступки и действия, за слова и обязанности, за принятие решений и взятие обязательств. Это качество не дается ребенку от рождения, оно развивается с годами. И насколько верно родители, педагоги смогут подойти к вопросу развития ответственности у ребенка, настолько ответственным и самостоятельным он вырастет. Некоторые дети становятся ответственными очень легко, другим для формирования этого качества требуется много времени и родительского терпения.

Быть ответственным - значит уметь самостоятельно принимать решение и осознанно его выполнять.

Чтобы стать ответственным ребенку необходимо выполнение определенного ряда факторов, таких как:

Понимание поставленной задачи. Это знание того, что нужно сделать и каким образом это нужно сделать. Дети многие вещи понимают по-своему. И задача родителей - четко, ясно и спокойно обсудить с ребенком, какая задача перед ним ставится.

Согласие с поставленной задачей. У ребенка всегда должен быть выбор, что ему делать в данный момент, для более адекватного формирования ответственности («Ты сейчас, что будешь делать: приберешь игрушки или польешь цветы?»). Если у ребенка есть выбор, то чувство ответственного поведения скорее проявится на практике.

Умение самостоятельно мотивировать свои действия. Родители должны учить детей не только слушаться взрослых людей (внешняя мотивация), а учить их самодисциплине. Все самостоятельные желания помочь должны всегда сопровождаться похвалой и поддержкой родителей, а не зависеть от настроения мамы и папы (если ребенок своей «уборкой» помешал смотреть телевизор, то резкое замечание по этому поводу, либо фразы типа: «Дай мне отдохнуть, в конце концов!» отобьют у него всяческое желание в следующий раз помогать по дому).

С чего нужно начинать приучение ребенка к формированию ответственного поведения?

Как вариант, Вы можете опираться на предлагаемую пошаговую схему воспитания у ребенка ответственности.

Сначала, ребенок может стать Вашим помощником. Впервые принимаясь за какое-то дело, ребенок испытывает очень много переживаний: получится ли у него, сделает ли он хорошо, похвалят ли его родители. Поэтому на этапе «ребенок - помощник» постарайтесь хвалить и поддерживать, как можно чаще. Вы можете вместе вытирать пыль, мыть посуду, ухаживать за домашним питомцем, готовить несложную еду.

На втором этапе ребенок нуждается в напоминании и контроле. Но делать это стоит спокойно, доброжелательно и мягко, без особого давления, а лучше - в игровой форме («Мне кажется, я слышала только что, как твои сапожки тихонько плачут с прихожей, очень ждут, когда же ты их помоешь и уберешь в шкаф!». А после того, как ребенок справится с заданием, обязательно похвалите его: «Как здорово, я напомнила тебе о твоей обуви только один раз, а ты уже все сделал! Какой ты у меня замечательный!».

На третьем этапе ребенок уже выполняет задание самостоятельно, ему уже не требуется напоминание и контроль, он четко знает, как и что он должен сделать. Для того чтобы дети достаточно быстро освоили третий этап, родители не должны забывать о собственном примере ответственного поведения. Ведь, если папа в семье никогда ничего не делает по дому, но при этом, жестко требует выполнения каких-то домашних обязанностей от ребенка, ребенку будет непонятна такая позиция и может вызвать яркий протест. И, скорее всего, папино поведение станет, в скором времени, моделью для подражания. Вместо приучения к ответственности, родители получат обратный результат. Лучше всего, когда в семье у каждого есть какие-то, пусть небольшие и не требующие ежедневной включенности, обязанности. Но их исполнение никогда не будет ложиться на плечи остальных членов семьи.

Существует множество способов, которые учат, как растить ребенка - ведь каждый ребенок абсолютно уникален. Не существует какой-либо одной магической формулы для воспитания хорошего подростка. Даже у самых лучших родителей могут быть проблемные дети, так же как хорошие дети могут выходить из неблагополучных семей. Быть всегда в курсе дел своих детей, даже когда они не будут сильно в вас нуждаться - значит учить их тем необходимым навыкам, которые помогут им быть успешными и счастливыми подростками, какими вы хотите их видеть.

Несколько способов, как наставить подростка на правильный путь:

1. Любите их. Говорите своим детям, что любите их, каждый день. Они, возможно, будут стесняться возвращать вам эти слова на данном этапе своей жизни, но это временное явление. В один день они вспомнят, как вы всегда говорили им, что любите их. Когда дети делают что-то неправильное, вам надо подчеркнуть, что вы все равно любите их, даже если вам не нравится их поведение. Подростки имеют склонность драматизировать ситуацию, в которой их обвиняют, и часто говорят: «Тебе нет до меня дела». Убедитесь, что они понимают, что вы все равно их любите, даже если их действия вас не радуют.
2. Не бойтесь устанавливать ограничения. Вам не нужно быть лучшим другом подростка. Если вам не нравится, что ребенок уходит куда-то, займите твердую позицию. Иногда дети комплексуют по поводу того, что им приходится говорить своим друзьям, что "они не могут пойти, потому что мама не пустила" или еще что-то в этом роде. Но вскоре они поймут, что мама, говоря подобные слова, только и делает, что заботится о своем чаде.
3. Займите подростка чем-нибудь. Подросткам идет на пользу обучение в различных молодежных группах и организациях. Эти группы часто делают акцент на том, что надо думать о других в первую очередь. Волонтерская или добровольческая деятельность часто становятся лучшим опытом подростковой жизни и позволяют подростку понять, что не у всех людей такая хорошая жизнь, как у них самих.
4. Подчеркните важность и значение семьи. Детям нужен «якорь», чувство принадлежности чему-либо. Подчеркните тот факт, что ваша семья - это одно целое, одна команда. Поощряйте стремление детей проводить больше времени с различными членами семьи, такими как: дедушки и бабушки, тети, дяди и двоюродные сестры и братья. Проводите время за обеденным столом несколько раз в неделю и общайтесь друг с другом, вместо того чтобы смотреть телевизор.
5. Заставляйте их помогать вам. Ваши дети при каждом удобном случае "бросают" вам фразы, типа: "Вы заводили детей только для того, чтобы мы выполняли за вас домашние обязанности"? Что ж, не дайте детям разочароваться в своих убеждениях - пусть они и вправду помогают вам по дому. Подростки должны быть достаточно самостоятельными, чтобы стирать свои вещи, убирать в своей комнате, убирать в ванной комнате, мыть посуду и брать на себя другие домашние заботы, которые обычно выполняете вы. Если вы в раннем возрасте научите детей заботиться о себе и содержать в порядке домашнее хозяйство, значит, вы окажете своим детям (а также их будущим супругам) "добрую" услугу. Не отступайте только из-за того, что дети постоянно жалуются или делают работу "спустя рукава". За дело нужно браться всей семьей - дружно. При этом помните: не ограничивайтесь только лишь теми обязанностями, которые они должны выполнять в любом случае (к примеру, содержание комнаты в опрятном виде).
6. Уважайте их выбор. Давайте будем реалистами: дети никогда не станут нашими маленькими клонами, идеалами, которых мы надеялись воспитать. Они никогда не будут действовать и думать точно так же, как и мы! Подростки постоянно пытаются уяснить для себя то, кем они являются и во что они верят. Не критикуйте их выбор в музыке (даже если она кажется вам слишком агрессивной), прическе, одежде и т.д. Просмотрите свои старые школьные фотографии, и вы увидите, что сами нередко экспериментировали с чем-либо. Вспомните, тогда вам это казалось совершенно нормальным! Да, они - все еще дети, но они хотят, чтобы к ним относились, как к взрослым. Полное подавление их желаний и стремлений может иметь свои неприятные последствия. Позвольте им иметь право выбора, особенно если это касается временного явления - в конце концов, синие волосы отрастут. Вот, к примеру, татуировки не сойдут со временем, поэтому здесь стоит сказать свое твердое родительское "нет".
7. Говорите с детьми о возможных будущих последствиях. Дети должны осознавать, что вы не сможете всегда опекать и заботиться о них. Постарайтесь объяснить ребенку важность образования, чтобы в будущем получить хорошую работу. Словом, объясните им, как их сегодняшние действия будут иметь огромное влияние на их будущее. Нужно в понятной форме донести до ребенка, что он вряд ли станет тем, кем мечтает, будь у него судимость или отсутствие среднего образования. Покажите им, сколько стоит, к примеру, автомобиль и дом. Затем ежемесячно просматривайте бюджет с детьми, таким образом, они увидят, насколько трудно бывает иметь семью, зарабатывать деньги, чтобы ее кормить, а ведь кроме этого, нужно еще платить за квартиру и т.д. Дети имеют тенденцию принимать все, как само собой разумеющееся. На самом же деле они должны понимать, как их родители обеспечивают их всем необходимым. Ведь недалек тот день, когда им самим придется содержать свою семью и обеспечивать ее всеми удобствами и благами.

Сегодняшний мир предоставляет множество соблазнов молодым ребятам и практически ничему их не учит, и поэтому родители до сих пор остаются самыми главными учителями детей. Ваше присутствие в жизни ребенка нужно ему сейчас больше, чем когда-либо. Необходимый баланс любви и дисциплины позволит вашему ребенку расти и развиваться в той среде, которая сделает его заботливым и ответственным человеком.

 

Родительское собрание для родителей

учащихся 6,7, 8 классов

 

Тема: «Формирование здорового образа жизни: вредные привычки и как им противостоять»

Цель: Пропаганда здорового образа жизни

Методы: Лекция.

 

Здоровый образ жизни— это жизненная позиция, поведение или деятельность человека, направленные на укрепление своего здоровья.

Здоровье во многом зависит от образа жизни – характера повседневной жизни. Только разумное отношение к здоровью позволяет человеку на долгие годы сохранить бодрость, высокую работоспособность, социальную активность и достичь долголетия.

Здоровый образ жизни школьника– это основа не только крепкого здоровья, но и его умственной активности, и хорошего самочувствия. Для этого важно, соблюдать режим дня, правильно питаться, заниматься спортом и не иметь вредных привычек.

Формирование здорового образа жизни школьников включает в себя

четыре составляющих:

1. Создание информационно-пропагандистской системы повышения уровня знаний о негативном влиянии факторов риска на здоровье, возможностях его снижения.

Только через текущую, повседневную информацию человек получает необходимые знания, которые в той или иной степени влияют на поведение, а, следовательно, и на образ жизни человека.

2. Второе важное направление формирования здорового образа жизни - так называемое «обучение здоровью».

Это комплексная просветительская, обучающая и воспитательная деятельность, направленная на повышение информированности по вопросам здоровья и его охраны, на формирование навыков укрепления здоровья, создание мотивации для ведения здорового образа жизни, как отдельных людей, так и общества в целом.

3. Меры по снижению распространенности курения и потребления табачных изделий, снижению потребления алкоголя, профилактика потребления наркотиков и наркотических средств.

Оградить школьника от курения, употребления алкоголя или наркотиков, на сегодняшний день является крайне важным.

4. Побуждение к физически активному образу жизни, занятиям физической культурой, туризмом и спортом, повышение доступности этих видов оздоровления.

Здесь важно учитывать не только занятия физкультурой в школе, спортивные кружки и спортивные секции, необходимо пропагандировать утреннюю гимнастику, пешие прогулки и походы, и другие формы, доступные для массового использования.

Важную роль в формировании здорового образа жизни школьников играет семья. Все родители хотят видеть своих детей здоровыми, веселыми, хорошо физически развитыми. Поэтому одновременно с заботой о чистоте тела и с удовлетворением потребностей в пище, необходимо в семье создать условия для реализации у детей потребности в активных движениях, которые повышают устойчивость к заболеваниям, мобилизуют защитные силы организма. Замечено, что дети усваивают образ жизни родителей, их привычки, их отношение к жизни. Положительный пример родителей существенно влияет на формирование у детей здорового образа жизни.

Критерии здорового образа жизни:

1. Режим дня. У каждого школьника должен быть четкий распорядок дня, чтобы он имел возможность не только все успевать, но и приучать свой организм к правильной работе и восстановлению. Для каждого школьника этот режим индивидуален и зависит от особенностей организма и общей загруженности.
2. Питание. Рацион питания школьника должен покрывать все энергетические потребности организма. У школьника не должно возникать проблем по причине неправильного питания. Важно употреблять пищу, которая содержит и жиры, и белки, и углеводы. Кроме того, нельзя забывать и о приеме витаминов для укрепления иммунитета.
3. Физическая активность. Школьник должен вести подвижный образ жизни в сочетании с физическими упражнениями. Необходимо следить только за тем, чтобы организм не был перегружен.
4. Отсутствие вредных привычек. Полный запрет на курение и употребление алкоголя позволит школьнику сохранить здоровье на много лет.

Именно вредные привычки оказывают наиболее негативное влияние на здоровье современных школьников и в будущем могут привести к большим проблемам.

Формирование правильных жизненных ценностей закладывается в семье. Школа, друзья и ближайшее окружение, несомненно, играют в жизни подростка немаловажную роль. Если родители хотят вырастить своего ребенка здоровым, надо заниматься его воспитанием с самых ранних лет. Первое, о чем нужно помнить, это то, что мама и папа должны стать для ребенка положительным примером. Важно не просто читать ему нотации, а на своем примере показывать, насколько яркой и насыщенной может быть жизнь без вредных привычек. Если мама подрастающей дочери позволяет себе курить, то слова родительницы о вреде курения будут звучать достаточно комично. Пропаганда здорового образа жизни должна стать для педагогов одной из самых основных задач. Особое внимание следует уделять школьникам из так называемых неблагополучных семей. Для таких ребят педагоги порой становятся единственными воспитателями. При разговоре с подростком очень важно делать акцент именно на том, что нужно школьнику, а не воспитателям, родителям. Проще говоря, не нужно описывать ему какие-то туманные перспективы того, что с ним будет через много лет, если он отдастся во власть вредных привычек, либо говорить о том, что его здоровый образ жизни нужен прежде всего семье, окружающим. Для школьника важно осознать то, насколько ему самому нужен этот здоровый образ жизни, причем именно сейчас.

Профилактика вредных привычек у детей и подростков»

Уважаемые родители!

Современная жизнь принесла с собой новые испытания и стрессы, которым подвержены как взрослые, так и дети. И способ преодоления их каждым человеком может быть выбран разный: “взять себя в руки” и заняться интересным делом или “спрятать голову в песок” и, устрашившись неизбежных потрясений жизни, заглушать себя алкоголем, наркотиками. Но задача родителя - дать право своему ребенку на здоровое физическое и психологическое существование и обретение “своего” жизненного пути.

Для специалистов–психологов, занимающихся проблемами возникновения вредных привычек у детей и подростков, повышенное внимание занимают личностные предпосылки к употреблению табака, алкоголя, наркотиков, среди которых выделяются:

• эмоциональная незрелость;
• нервозность;
• низкий самоконтроль;
• деформированная система ценностей;
• неумение удовлетворять свои потребности;
• заниженная самооценка;
• низкая устойчивость к стрессам;
• болезненная впечатлительность;
• обидчивость;
• повышенная конфликтность.

Наряду с факторами, способствующими развитию вредных привычек у школьников, выделяют факторы препятствующие или защитные:

• видение жизненной перспективы;
• высокий самоконтроль;
• умение взять себя в руки;
• система ценностей, совпадающая с социальными ценностями;
• способность вести себя в группе в соответствии со своими ценностями;
• адекватная самооценка;
• способность к конструктивному поведению в условиях конфликта;
• здоровое и развитое чувство юмора.

Начиная с возраста 6-9 лет, у детей важно сформировать активные механизмы личного противостояния агрессивной социальной среде, основанные на трех защитных функциях:

• самостоятельность выбора и принятия решений;
• стрессоустойчивость;
• культура внутренней жизни;

что поможет им выработать и закрепить иммунитет от вредных привычек и негативного влияния.

Но, при этом родителям необходимо помнить, что воспитательное воздействие, оказываемое на собственного ребенка, должно быть только психологическое и конструктивное, категорически избегая принуждения, угроз и деструктивной критики.

Высказывания же пренебрежительных или оскорбительных суждений о личности ребенка и/или грубое агрессивное осуждение или осмеяние его дел и поступков окажут только разрушительное воздействие на отношения в семье, отнимут у него веру в себя и вызовут протестное поведение, подталкивающее как раз к развитию вредных пристрастий и привычек.

Помните, что психологически здоровый климат в семье и позитивные доверительные отношения с ребенком – необходимое условие при формировании здорового образа жизни и профилактике вредных привычек у детей и подростков.

 

Памятка родителям подростков.

«Подростковый возраст. Как справиться с конфликтами»

 

• Прежде всего, вы должны понять, что вы взрослый, а ребенок – ребенок. Поэтому, выходить из конфликта и решать его – придется все же вам- родителям. Брать за это ответственность.
• Относитесь с юмором. Улыбайтесь. Прежде чем ругаться, вспомните себя в данном возрасте, каким были вы. Наверняка у вас тоже были разные случаи, когда вы не слушали своих родителей. Это поможет вам лучше понять своего ребенка.
• Конфликт решаем только в спокойном состоянии.Если ребенок пришел домой в возбужденном, раздражительном состоянии, то лучше отложить обсуждение конфликта и дать время успокоится. Ребёнок может это сделать сам или с вашей помощью.
• Самим также нужно успокоится. Для этого есть разные способы и техники.

Обязательно выпить воды, сесть на стул, диван или кресло, признать какое у вас чувство (злости, гнева, беспомощности, раздражения, обиды, тревоги).  Подышать глубоко. Дыхание очень успокаивает. После этого, вы будете совсем в другом состоянии – ресурсном.

• При обсуждении конфликтов, проявляем настойчивость, не кричим и ругаемся, а спокойно обсуждаем.
• При необходимости еще раз, говорим про границы, про права друг друга. Понимая, что мы взрослые устанавливаем определенные правила (например, ограниченное время для компьютерных игр), а дети могут проявлять злость и раздражение. Ведь, ребенку, который привык играть долго и не выполнять обязанности по дому – конечно же это не понравится.

Родители это понимают, все равно спокойно и твердо настаивают на этом.

• Больше совместных действий! Если родители и дети вместе заняты – просмотр фильмов, лепка пельменей, прогулки в лес, делать видеоролики и многое другое, то это будет сплачивать отношения.
• Понять какая потребность стоит за проблемным поведением ребенка. Почему он себя так ведет. Ведь – своим поведением ребенок сообщает своим родителям, что «нужна помощь, я могу вести себя только так, по-другому, не знаю, как об этом сказать и как вести».

Задача родителя понять, что это за потребность и научить ребенка удовлетворять ее адаптивным, приемлемым, сбалансированным способом.

• Родители тоже могут ошибаться. Самое главное, уметь признавать свои ошибки перед детьми, это не признак слабости, а наоборот силы родителя.

Предлагать несколько вариантов решения конфликтов, вместе с ребёнком искать выход и находить его.

 

Семейная гостиная для родителей

Тема: «Культура поведения в конфликтных ситуациях с подростками».

Цель: Развитие воспитательной компетентности законных представителей, приобретение конструктивного опыта разрешения конфликта в диаде «родитель-ребенок».

Задачи:

1. Раскрыть сущность понятия «конфликт».
2. Показать варианты решения конфликтных ситуаций с детьми.
3. Организовать родителей для обсуждения и анализа конкретных конфликтных ситуаций.

Участники: родители средних классов

Ход

Психолог: Здравствуйте уважаемые родители! Я рада вас видеть здесь сегодня и благодарю за то, что нашли время и приняли участие в работе   родительского университета.

Когда задаешь вопрос подросткам, какая самая важная ценность у них в жизни.  Ребята   часто отвечают семья.  Семья - это место безопасности. Именно в семье мы учимся любить, быть ответственными, воспитанными или ненавидеть, лениться, хамить, неуважительно относится к взрослым. Мы думаем, что мы их воспитываем, у нас налажена с ними связь. Но когда происходит какая-либо конфликтная ситуация в школе или дома иной раз приходится заново узнавать своего любимого ребенка. Мы сталкиваемся с новым образом своего подростка и чаще всего он не оправдывает наших ожиданий.

Конфликты поколений происходили и происходят чаще, чем нам бы хотелось. Эта жизнь и она не бывает идеальной. Конфликтов не избежать, и наша задача научиться конструктивно их разрешать.  

Уметь решить конфликт и выйти из него достойно – тема нашего сегодняшнего мероприятия.

Дискуссия

Скажите, пожалуйста, какие ассоциации у вас вызывает слово конфликт? (Ссора, скандал, оскорбления, агрессия).

- «Какие эмоции вы испытываете в ситуации конфликта со своим ребенком? (Гнев, злость, обиду, бессилие, вину, страх, стыд).

- Может ли человек адекватно оценить ситуацию, когда он очень взволнован, рассержен? Или, когда испытывает страх, стыд? (В таком состоянии сложно думать и тем более принимать правильные решения.)

 - Какое состояние человека может способствовать правильному решению?

(Человек спокоен или его переполняют позитивные эмоции у него не возникнет мысли поругаться, оскорбить кого-то. Он может адекватно оценить ситуацию и найти выход из любой проблемы.)

Конфликт - это столкновение интересов. Родители переживают о последствиях, что будет если… А подросток живет настоящим и о последствиях думает мало.

-Каким хотят видеть родители своего ребенка - подростка? (Воспитанным, культурным, образованным, общительным, имел положительных друзей).

  - Что нужно и важно ребенку в подростковом возрасте?  (Общение со сверстниками, высокий статус среди   ребят, дружба, любовь, , демонстрация себя в выгодном свете, желание выделится). Поэтому он может начать пить, курить, поздно возвращаться домой, хамить. Вот вам и столкновение интересов – это конфликт.

Упражнение "Незаконченные предложения" 

Попрошу   каждого родителя дополнить три предложения:

1. Счастливый ребенок – это...
2. Ребенку мешает быть счастливым....
3. Чтобы   ребенок был счастливым, я могу…..

Рефлексия

- Что было самым сложным в задании?

- Что оказалось самым лёгким?

(Безусловная любовь, принятие его уникальности, неповторимости, его индивидуальности)

Каждому ребёнку на самом деле нужно, чтобы его любили безусловно, принимали таким, какой он есть, видели и понимали  его  индивидуальность, неповторимость, уникальность. А какими вы видите своих детей?

Упражнение «Мой ребенок – это…» 

Уважаемые родители, подумайте и представьте, если бы Вас попросили нарисовать Вашего ребенка в виде предмета, с каким образом, ассоциируется Ваш ребенок,   на какой предмет похож он?

1.Каким бы цветом вы нарисовали своего сына или дочь?

2.Что вы чувствовали, когда выбирали предмет или его цвет?

3. Вы долго обдумывали образ своего ребенка?
4. После прослушивания родителей, Вы хотели бы что-то дополнить к своему образу ребенка?

Все родители хотят для своих детей самого лучшего. Но это лучшее часто приводит к конфликту и непониманию. Причины конфликтов могут быть разные.

Работа с кейс-иллюстрациями.

Сейчас мы рассмотрим причины конфликтов, и с помощью Вас, уважаемые родители, найдем решения.   Мы задание будем выполнять, разделившись на 4 группы по 3 человека.

Я предложу   вам иллюстрации хорошо знакомых произведений. (Демонстрация на мультиборде, и картинка – иллюстрация.)

 Ваша задача в подгруппе:

- знакомство и анализ ситуации, изображенной на иллюстрации, оценить, выделить проблему в воспитании;

-обсудите, как могут развиваться события, если не исправить проблему, возможные ее решения,

- оценка возможных решений этой ситуации

- презентация наиболее приемлемого варианта решения проблемы воспитания.

Группа 1 - иллюстрация к   сказке   Ш. Перро «Золушка».

Для лучшего обсуждения в   группе можно воспользоваться вопросами по вашему сюжету, представитель группы сообщит всем

- Как воспитывались в семье дочери мачехи и Золушка?

- Как вы можете охарактеризовать родных дочерей мачехи?

- Как вы охарактеризуете Золушку?

- Есть ли в современных семьях подобное воспитание?  -

- К каким конфликтам в воспитании это может привести и каким может вырасти ребенок?

- Чего вы должны избегать в воспитании детей, чтобы не приводить к конфликтам?

 Психолог:   Все верно – это  проблема потакания.

1 случай - ребенок вырастает манипулятором, капризным и жестоким человеком.

2 случай - когда ребёнка недооценивают, недолюбливают, запрещают жить своей жизнью, ребёнок в знак протеста, может сбегать из дома, делать всё назло или приносить себя в жертву ради блага других.

Группа 2 - иллюстрация из мультфильма «В поисках Немо»

- Что изображено на этой картине?

- Как отец воспитывает своего сына?

- Сказывается ли это на их взаимоотношениях?

- Так что же может привести к конфликту в данной ситуации?

- Предложите решения проблемы.

Психолог:

Герои мультфильма «В поисках Немо» Марти и Немо.

Отец опекает сына, боится, чтобы с ним ничего не случилось.

 А ребёнку хочется свободы.

Да, верно, это проблема: чрезмерный контроль, запреты, гиперопека.

Родители ходят за ребёнком «сдувают с него пылинки». Боятся, что он может совершить ошибку, говорят, что беспокоятся о нём. На все просьбы ребёнка отвечают: «Нет», «Нельзя». Звонят часто с уточняющими вопросами: «Где ты? С кем ты? Что ты делаешь? Когда придёшь? А подросток желает сам решать с кем дружить, в какой кружок ходить. В ответ дети начинают намеренно нарушать правила, что и приводит к конфликтам.    Решение: разумная помощь,  спокойный контроль, свобода выбора  дополнительных занятий.

 Группа 3 - иллюстрация к сказке А.Н. Толстого «Буратино»

- Что вы видите на этой картине?

- Как вы думаете может ли Буратино учится на отлично?

- Какие   черты характера у Буратино?

- Есть ли у него такие качества как терпение, усидчивость, желание учится?

- Потянет ли Буратино эту программу?

- Какая основная проблема воспитания, которая может привести к конфликту?

 - Предложите решение проблемы.

Психолог: Верно. Завышенные требования, ожидания. Родители в данной ситуации думают только о себе. Что о них скажут другие? Свои нереализованные мечты воплощают через ребёнка. Они возлагают большие надежды на него, ждут положительных результатов в учёбе, записывают на множество кружков, водят к репетитору, ругают за плохую отметку. А ребёнок, в силу своих способностей, не может потянуть на высокий балл. В результате у детей нет сил на учёбу, мотивация падает. В итоге конфликты, подростки могут снимать стресс с помощью алкоголя и других психоактивных веществ. В худшем случае привести к суициду. Решение: учитываем интересы возможности, способности, здоровье ребенка.

Группа 4 - иллюстрация к басне И.А. Крылова «Лебедь, рак и щука»

- Что изображено на этой картине?

- Что нужно сделать, чтобы   начать движение ?

- Как называется эта причина в воспитании по которой могут возникнуть конфликты?

- Предложите решение проблемы.

Сюжет из басни Крылова «Лебедь, рак и щука». Каждый тянет в свою сторону. В результате воз не двигается с места.

Психолог: Ссоры, непоследовательность и рассогласованность в  семейном воспитании ведут к конфликтам с детьми. Правильно отмечено - один разрешает, другой запрещает. Дети не знают, кого слушать и как себя вести. В таких семьях дети учатся манипулировать родными, становятся нервозными, эмоционально нестабильными людьми.

В семьях, где родители действуют сообща, слаженно – ребёнок вырастает гармоничным, спокойным, уравновешенным. В такой семье ребенок чувствует себя комфортно, уверен в себе, не тревожится по пустякам, т.к. всегда знает, как поступят его родители.

Уважаемые законные представители! Чтобы ни случилось между вами и вашими детьми помните следующее:

Прежде всего, вы должны понять, что вы взрослый, а ребенок – ребенок.  Поэтому, выходить из конфликта и решать его – придется все же вам - родителям. Брать за это ответственность.

Относитесь с юмором. Улыбайтесь. Прежде чем ругаться, вспомните себя в данном возрасте, каким были вы? Наверняка у вас тоже были разные случаи, когда вы не слушали своих родителей. Это поможет вам лучше понять своего ребенка.

Конфликт решаем только в спокойном состоянии. Если ребенок пришел домой в возбужденном, раздражительном состоянии, то лучше отложить обсуждение конфликта и дать время успокоиться. Ребёнок может это сделать сам или с вашей помощью.

Самим также нужно успокоится. Для этого есть разные способы и техники. Обязательно выпить воды, сесть на стул, диван или кресло, признать какое у вас чувство (злости, гнева, беспомощности, раздражения, обиды, тревоги).  Подышать глубоко. Дыхание очень успокаивает. После этого, вы будете совсем в другом состоянии – ресурсном.

При обсуждении конфликтов, проявляем настойчивость, не кричим и ругаемся, а спокойно обсуждаем.

При необходимости еще раз, говорим про границы, про права друг друга. Понимая, что мы взрослые устанавливаем определенные правила (например, ограниченное время для компьютерных игр), а дети могут проявлять злость и раздражение. Ведь, ребенку, который привык играть долго и не выполнять обязанности по дому – конечно же это не понравится. Родители это понимают, все равно спокойно и твердо настаивают на этом.

Больше совместных действий! Если родители и дети вместе заняты – просмотр фильмов, лепка пельменей, прогулки в лес, делать видеоролики и многое другое, то это будет сплачивать отношения.

Понять какая потребность стоит за проблемным поведением ребенка. Почему он себя так ведет. Ведь – своим поведением ребенок сообщает своим родителям, что «нужна помощь, я могу вести себя только так, по-другому, не знаю, как об этом сказать и как вести».

    Задача родителя понять, что это за потребность и научить ребенка удовлетворять ее адаптивным, приемлемым, сбалансированным способом.

• Родители тоже могут ошибаться. Самое главное, уметь признавать свои ошибки перед детьми, это не признак слабости, а наоборот силы родителя.

Психолог: Своё выступление мне хотелось бы закончить словами великих педагогов:

«Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно»

                   А.С. Макаренко

 

«Ребёнок становится счастливым, как только ощущает к себе искреннюю и бескорыстную любовь»

               Ш.А. Амонашвили

 Любите своих детей безусловно, принимайте их такими, какие они есть, оказывайте им поддержку, не требуйте от них невозможного, будьте им достойным примером.

Спасибо вам за ваше участие.

 (В конце семинара родителям раздаются памятки «Подростковый возраст. Как справиться с конфликтом?).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

свернуть

 

 

 

 

 

  

  

  

  

 

 

 

  

 

 

  

 

  

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

свернуть

План реализации республиканского проекта

«РОДИТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

в Государственном учреждении образования «Колосовская средняя школа»

в 2023/2024 учебном году

 

I ступень – «Мой ребенок – младший школьник»

для родителей учащихся I-IV классов

№	Темы занятий	Дата проведения	Ответственные
1-й класс
1	Адаптация учащихся в 1-м классе. Помощь ребенку в адаптации к школе. Режим дня школьника. Организация режима дня школьника.	23.09.2023	Гецманчук Е.А., классный руководитель, Круцких Г.И., педагог-психолог
2	Воспитание самостоятельности и организованности у первоклассника.	25.11.2023	Гецманчук Е.А., классный руководитель
3	Значение семейных традиций в формировании и развитии ребенка. Значение примера родителей в воспитании ребенка.	27.01.2024	Гецманчук Е.А., классный руководитель, Попередин Р.С., социальный педагог
4	Положительные эмоции в жизни школьника. Рекомендации родителям по развитию положительных эмоций ребенка	27.04.2024	Гецманчук Е.А., классный руководитель, Круцких Г.И., педагог-психолог
2-й класс
1	Как родители могут помочь ребенку учиться. Контроль родителей за выполнением домашних заданий школьников.	28.10.2023	Малащенко Н.В., классный руководитель
2	Формирование здорового образа жизни учащихся младших классов. Роль семьи в физическом воспитании детей. Кодекс семейного здоровья	23.12.2023	Малащенко Н.В., классный руководитель, Слепуха А.А., помощник врача УЗ «Новоколосовская амбулатория»
3	Влияния семьи на эмоциональное состояние ребенка. Семейное благополучие и семейное неблагополучие.	24.02.2024	Малащенко Н.В., классный руководитель, Круцких Г.И., педагог-психолог
4	Трудовое воспитание детей в семье. Как научить современного ребенка трудиться	25.05.2024	Малащенко Н.В., классный руководитель, Попередин Р.С., социальный педагог
3-й класс
1	Значение школьной отметки в жизни ребёнка. Влияние оценки на самооценку учащихся.	23.09.2023	Курносенко Е.И., классный руководитель
2	Психологические и физиологические особенности третьеклассников.	23.11.2023	Курносенко Е.И., классный руководитель, Круцких Г.И., педагог-психолог
3	Здоровая семья – здоровый ребенок.	27.01.2024	Курносенко Е.И., классный руководитель, Слепуха А.А., помощник врача УЗ «Новоколосовская амбулатория»
4	Эффективное общение в семье – залог успеха школьника. Создание в семье атмосферы защищенности, тепла и любви	27.04.2024	Курносенко Е.И., классный руководитель, Круцких Г.И., педагог-психолог
4-й класс
1	Возрастные психофизиологические особенности учащихся 4-х классов.	23.09.2023	Шабуня Л.И., классный руководитель, Круцких Г.И., педагог-психолог
2	Как научить своего ребенка жить в мире людей. Воспитание культуры поведения и уважения к людям у учащихся.	23.12.2023	Шабуня Л.И., классный руководитель, Круцких Г.И., педагог-психолог
3	Ребенок и компьютер.	24.02.2024	Шабуня Л.И., классный руководитель, сотрудник РОВД, Попередин Р.С., социальный педагог
4	Книги в жизни школьника	25.05.2024	Шабуня Л.И., классный руководитель, Демьянко М.Г., библиотекарь

II ступень – «Мой ребенок – подросток»

для родителей учащихся V-IX классов

№	Темы занятий	Дата проведения	Ответственные
5-й класс
1	Адаптация ребенка 5-классника. Трудности адаптации пятиклассников к школе.	23.09.2023	Новак Е.С., классный руководитель, Круцких Г.И., педагог-психолог
2	Ребенок среди сверстников. Детский коллектив и его значение в развитии личности школьника.	25.11.2023	Новак Е.С.,  классный руководитель, Попередин Р.С., социальный педагог
3	Ваш ребенок вырос. Трудности и риски младшего подросткового возраста	24.02.2024	Новак Е.С.,  классный руководитель, Круцких Г.И., педагог-психолог
4	Меры наказания и поощрения в современной семье. Вопросы дисциплины в семье.	25.05.2024	Новак Е.С.,  классный руководитель, Круцких Г.И., педагог-психолог
6-й класс
1	Семья как персональная микросреда жизни и развития ребенка. Нравственные и культурные ценности семьи. Ценности семьи как основа воспитания ребенка.	23.09.2023	Уласик И.В., классный руководитель, Попередин Р.С., социальный педагог
2	Профилактика проблемного поведения подростков. Роль родителей в предупреждении отклоняющегося поведения подростков.	23.12.2023	Уласик И.В., классный руководитель, Круцких Г.И., педагог-психолог
3	Безопасность подростков в сети Интернет. Основные правила медиабезопасности для родителей и подростков.	23.03.2024	Уласик И.В., классный руководитель, сотрудник РОВД, Попередин Р.С., социальный педагог
4	Организация летнего отдыха подростков	25.05.2024	Уласик И.В., классный руководитель, Хацкевич Е.М., заместитель директора по ВР
7-й класс
1	Психологические и физиологические особенности семиклассников	23.09.2023	Боган Р.М., классный руководитель, Круцких Г.И., педагог-психолог
2	Профилактика правонарушений подростков. Противоправное поведение несовершеннолетних.	25.11.2023	Боган Р.М., классный руководитель, сотрудник РОВД, Попередин Р.С., социальный педагог
3	Правила поведения с подростками: особенности переходного возраста Родительский авторитет.	24.02.2024	Боган Р.М., классный руководитель, Круцких Г.И., педагог-психолог
4	Как повысить учебную мотивацию подростков. Отношение подростков к обучению.	27.04.2024	Боган Р.М., классный руководитель, Якубович С.Н., заместитель директора по УР
8-й класс
1	Жизненные цели подростков. Успеваемость в школе как один из факторов родительского контроля.	28.10.2023	Качанович О.С., классный руководитель, Попередин Р.С., социальный педагог
2	Как уберечь подростка от насилия. Противоправное поведение несовершеннолетних.	23.12.2023	Качанович О.С., классный руководитель, сотрудник РОВД, Попередин Р.С., социальный педагог
3	Осторожно: суицид. Профилактика суицидального поведения.	23.03.2024	Качанович О.С., классный руководитель, Круцких Г.И., педагог-психолог
4	. Культура поведения в конфликтных ситуациях. Семейные конфликты в диаде «родители-дети», причины их возникновения. Школьные конфликты.	25.05.2024	Качанович О.С., классный руководитель, Круцких Г.И., педагог-психолог, Попередин Р.С., социальный педагог
9-й класс
1	Портрет современного подростка	23.09.2023	Попередин Р.С., классный руководитель
2	Агрессия, её причины и последствия. Интернет-зависимость: пути преодоления.	25.11.2023	Попередин Р.С., классный руководитель, Круцких Г.И., педагог-психолог
3	Формирование здорового образа жизни: вредные привычки и как им противостоять. Подростковый возраст как фактор риска для возникновения вредных привычек и зависимостей.	24.02.2024	Попередин Р.С., классный руководитель, Слепуха А.А., помощник врача УЗ «Новоколосовская амбулатория»
4	Профессиональная ориентация девятиклассников. Как помочь подростку выбрать профессию.	27.04.2024	Попередин Р.С., классный руководитель, Круцких Г.И., педагог-психолог

III ступень – «Мой ребенок – старшеклассник»

для родителей учащихся X - ХI классов

№	Темы занятий	Дата проведения	Ответственные
10-й класс
1	Здоровье - это жизнь. Отношения между юношами и девушками, любовь и сексуальные отношения.	23.09.2023	Барейко О.А., классный руководитель, Круцких Г.И., педагог-психолог
2	Первая любовь в жизни вашего ребенка. Формирование семейно-брачных ценностей старшеклассников.	25.11.2023	Барейко О.А., классный руководитель, Попередин Р.С., социальный педагог
3	Роль семьи в формировании репродуктивного здоровья юношей и девушек. Влияние семейного воспитания на формирование у подростков ценности репродуктивного здоровья	24.02.2024	Барейко О.А., классный руководитель, Слепуха А.А., помощник врача УЗ «Новоколосовская амбулатория»
4	Как помочь старшекласснику обрести уверенность в себе?	27.04.2024	Барейко О.А., классный руководитель, Круцких Г.И., педагог-психолог
11-й класс
	Тема 1. Как помочь старшекласснику в профессиональном самоопределении?	28.10.2023	Жибуртович Е.А., классный руководитель, Круцких Г.И., педагог-психолог
	Как уберечь ребенка от зависимостей? Зависимое поведение, его причины, факторы риска. Формирование зависимости.	23.12.2023	Жибуртович Е.А., классный руководитель, Слепуха А.А., помощник врача УЗ «Новоколосовская амбулатория»
	Подготовка старшеклассников к будущей семейной жизни.	23.03.2024	Жибуртович Е.А., классный руководитель, Попередин Р.С., социальный педагог
	Тема 4. Как помочь ребѐнку в период подготовки к экзаменам?	25.05.2024	Жибуртович Е.А., классный руководитель, Круцких Г.И., педагог-психолог, Попередин Р.С., социальный педагог, Хацкевич Е.М., заместитель директора по ВР

 

свернуть

ПОЛОЖЕНИЕ

о родительском университете

Государственного учреждения образования «Колосовская средняя школа»

 

1.Общие положения 

1.1.Настоящее Положение разработано на основании инструктивно-методического письма Министерства образования Республики Беларусь «Особенности организации социальной, воспитательной и идеологической работы в учреждениях общего среднего образования в 2023/2024 учебном году» и определяет условия, порядок организации, направления деятельности, структуру родительского университета.

1.2.Родительский университет создан для развития взаимопонимания, сотрудничества семьи и школы.

1.3.Родительский университет осуществляет свою деятельность в соответствии с нормативными документами и методическими рекомендациями Министерства образования Республики Беларусь и настоящим Положением.

1.4.Создание родительского университета не приводит к изменению организационно-правовой формы, типа и вида учреждения образования, в его Уставе не фиксируется.

1.5.Работу  родительского университета организует директор, заместитель директора по воспитательной работе, классные руководители, педагог-психолог, педагог социальный привлекая ресурсы (кадровые и информационные) района.

1.6.Общую координацию деятельности родительского университета осуществляет  заместитель директора по воспитательной работе, либо в случае его отсутствия директор учреждения образования. 

2. Цели, задачи и направления деятельности Центра, ступени реализации и формы проведения занятий

2.1. Целью создания родительского университета является:

создание условий способствующих психологическому просвещению родителей, ознакомлению с информацией по различным вопросам воспитания посредствам реализации республиканского проекта «Родительский университет».

2.2. Задачи:

построить систему непрерывного психолого-педагогического диалога с семьей о проблемах развития, обучения и воспитания личности ребенка;

организовать эффективное сотрудничество с родителями (законными представителями);

повысить мотивацию родителей учиться ответственному родительству, содействовать развитию навыков родительского самообразования, ключевых компетенций родителей;

повысить социально-педагогическую, психологическую, правовую культуру родителей;

пропагандировать позитивный образ семьи, отца, матери, родного дома, формирование чувства Родины через изучение истории своего рода, родного края, своей страны;

содействовать воспитанию истинных граждан своей страны, настоящих тружеников, ответственных членов семьи;

формировать ценностно-смысловые основы родительства;

актуализировать чувства ответственности за выполнение родительских функций;

формировать и развивать психолого-педагогические компетенции родителей в области семейного воспитания (формировать знания о семейной психологии, детско-родительских отношениях, возрастных особенностях детей, формировать гармоничные семейные отношения, навыки конструктивного взаимодействия с детьми и др.), содействовать развитию навыков самообразования родителей;

обеспечивать целенаправленную работу по профилактике семейного неблагополучия и социального сиротства, снижению риска конфликтных ситуаций и кризисных состояний, возникновению затруднений в семейном воспитании, оказывать своевременную психолого-педагогическую и информационную помощь семьям, попавшим в трудную жизненную ситуацию. 

2.3.Основные направления деятельности родительского университета:

организация психолого-педагогического просвещения родителей по различным аспектам семейного воспитания:

правовое: о возможностях, правах и обязанностях в осуществлении образовательных потребностей семьи;

психолого-педагогическое: о методах и формах воспитания, обучения ребенка;

гражданское: о путях развития образования, школы.

консультирование родителей по юридическим, психолого-педагогическим и другим проблемам;

научно-методическое обеспечение формирования психолого-педагогической компетентности родителей в области воспитания и развития детей с учетом социокультурных традиций, современных проблем и особенностей развития общества;

расширение воспитательного и творческого потенциала родителей и семьи в целом;

организация и осуществление выставочной деятельности по пропаганде эффективных технологий воспитания;

построение системы распространения эффективного педагогического опыта;

трансляция деятельности родительского университета на сайте учреждения;

 взаимодействие с другими родительскими университетами. 

2.4. Три ступени в реализации родительского университета

I ступень – «Мой ребенок – младший школьник» - для родителей учащихся I-IV классов учреждений общего среднего образования,

II ступень «Мой ребенок – подросток» - для родителей учащихся V-IX классов учреждений общего среднего образования,

III ступень «Мой ребенок – старшеклассник» - для родителей учащихся X-XI классов учреждений общего среднего образования. 

2.5. Формы проведения занятий

традиционные (лекции, беседы, конференции, круглые столы, дискуссии, семинары-практикумы, мастер-классы, психологические тренинги, индивидуальные беседы и консультации, опросы родителей по различной тематике, обмен опытом работы и т.д.);

дистанционные (вебинары, форумы, on-line консультации, размещение информации по актуальным вопросам семейного воспитания на сайте школы, работа на горячей линии учреждения образования, участие в создании рекламных буклетов, листовок, оформление стендов, анкетирование родителей, привлечение родителей к участию в тематических выставках и других мероприятиях). 

3. Условия, порядок создания и управление родительским университетом

3.1. Условия создания родительского университета:

создается на базе Государственного учреждения образования «Колосовская  средняя школа»;

создается  на основании  приказа директора школы и настоящего Положения;

координирует деятельность родительского университета заместитель директора по воспитательной работе, в случае его отсутствия директор учреждения образования;

реализуется в каждом классе с законными представителями учащихся;

за реализацию родительского университета в каждом классе отвечает классный руководитель;

занятия проводятся один раз в четверть;

родительский университет может реализовываться в очной и в дистанционной форме, в случае ухудшения эпидемиологической ситуации только в дистанционной форме;

на школьном интернет-сайте создается раздел «Родительский университет»;

классный руководитель, педагог социальный либо педагог-психолог назначается ответственным за размещение тематической информации в рамках родительского университета на официальном интернет-сайте школы в разделе «Родительский университет»; 

3.2. Координатор родительского университета:

несёт ответственность за эффективность деятельности родительского университета;

координирует деятельность родительского университета;

осуществляет взаимодействие с классными руководителями, педагогом социальным, педагогом-психологом;

подписывает все документы, касающиеся деятельности родительского университета, в пределах своей компетенции;

ведёт в установленном порядке делопроизводство, при необходимости составляет отчётную документацию и представляет по запросу соответствующих государственных органов сведения о реализации мероприятий родительского университета;

в целях реализации поставленных задач родительский университет взаимодействует с заинтересованными лицами, организациями, осуществляющими научно-методическое обеспечение общего среднего образования.

3.4.Родительский университет реализуется на основании подготовленной программы учёными Белорусского государственного педагогического университета имени Максима Танка, либо самостоятельно планирует свою деятельность и определяет перспективы развития.

3.5.Деятельность родительского университета осуществляется в соответствии с данным Положением и планом работы родительского университета.

3.6.В конце учебного года координатор может предоставить педагогическому коллективу, учебно-методическим формированиям информацию об эффективности, результативности реализации мероприятий плана родительского университета.

3.7. Основанием для начала и прекращения деятельности родительского университета являются методические рекомендации Министерства образования Республики Беларусь об организации социальной, воспитательной и идеологической работе, либо иной нормативный, правовой документ Министерства образования Республики Беларусь.

4. Структура родительского университета.

4.1.   Структуру родительского университета определяет и утверждает директор учреждения образования.

4.2.Родительский университет может использовать в работе следующие помещения, необходимые для обеспечения его деятельности –  учебные кабинеты, компьютерный класс, библиотеку и др.

4.3.Классные руководители организовывают мероприятия родительского университета в рамках часов организационно-воспитательной работы. 

5. Документация

приказ учреждения общего среднего образования об организации работы родительского университета на базе учреждения общего среднего образования района;

Положение о родительском университете;

план работы на учебный год (полугодие);

методические материалы, проекты, разработки, фотоотчеты и другие материалы, создаваемые в рамках работы родительского университета (размещаются на сайте учреждения образования, хранятся в электронном варианте). 

6. Порядок внесения изменений и (или) дополнений в Положение

6.1. В настоящее Положение могут быть внесены необходимые изменения и (или) дополнения в установленном законодательством порядке.

 

 «Воспитывает всё: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего – люди. Из них на первом месте – родители и педагоги»

А.С.Макаренко 

Что же такое «родительский университет»?

         Родительский университет – это единство школы и семьи в воспитании и развитии детей. Знания родителей о целенаправленности школы и о тех идеях, по которым строится в ней образовательный процесс благотворно влияют на результат работы школы и семьи.

         Сотрудничество семьи и школы в интересах ребенка может быть успешным только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, учитывать его индивидуальные особенности при развитии его способностей, сформировать жизненные ориентиры и ценностные приоритеты.

         Необходимо сделать так, чтобы школа стала продолжением семьи, а семья – продолжением школы. Они должны взаимно дополнять друг друга и составлять одно целое. 

         Цель Родительского университета – повышение педагогической и психологической культуры родителей, формирование ответственного, позитивного родительства.

         Задачи Родительского университета:

формирование ценностно-смысловых основ родительства; актуализация чувства ответственности за выполнение родительских функций;

формирование и развитие психолого-педагогических компетенций родителей в области семейного воспитания (формирование знаний о семейной психологии, детско-родительских отношениях, возрастных особенностях детей, формирование гармоничных семейных отношений, навыков конструктивного взаимодействия с детьми и др.), содействие развитию навыков самообразования родителей;

обеспечение целенаправленной работы по профилактике семейного неблагополучия и социального сиротства, снижение риска конфликтных ситуаций и кризисных состояний, возникновения затруднений в семейном воспитании, оказание своевременной психолого-педагогической и информационной помощи семьям, попавшим в трудную жизненную ситуацию;

организация эффективного сотрудничества и партнерства родителей обучающихся и учреждения образования и т.д. 

         Работа организуется с учётом закономерностей развития ребенка в разные возрастные периоды по трем ступеням:

I ступень – «Мой ребенок – младший школьник»

для родителей учащихся I-IVклассов,

IIступень – «Мой ребенок – подросток»

для родителей учащихся V-IX классов,

IIIступень – «Мой ребенок – старшеклассник»

для родителей учащихся X-XI классов. 

Формы проведения занятий:

традиционные (лекции, беседы, конференции, круглые столы, дискуссии, семинары-практикумы, мастер-классы, психологические тренинги, индивидуальные беседы и консультации, опросы родителей по различной тематике, обмен опытом работы и т.д.);

дистанционные (вебинары, форумы, on-line консультации, размещение информации по актуальным вопросам семейного воспитания на сайте школы, работа на горячей линии учреждения образования, участие в создании рекламных буклетов, листовок, оформление стендов, анкетирование родителей, создание и обновление уголка педагога-психолога в каждом классе; привлечение родителей к участию в тематических выставках и других мероприятиях).

 

свернуть

Инструктивно-методическое письмо "О реализации в учреждениях общего среднего образования республиканского проекта "Родительский университет"

 

Примерная программа проекта "Родительский университет"

 

Каталог материалов для проведения занятий с родителями в рамках республиканского проекта "Родительский университет"

 

Рекомендации по реализации в учреждениях общего среднего образования республиканского проекта "Родительский университет"

свернуть